賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用

黃海鷹

田東縣小龍礦學(xué)校 廣西百色 531500

隨著新課程改革的不斷推廣深入，對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及人文情懷、文學(xué)素養(yǎng)等的重任，同時(shí)也注重促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展，使學(xué)生能夠具備自信、樂(lè)觀(guān)的性格以及勇于探索的精神。而要想實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，教師必須要重視賞識(shí)教育的作用，在教學(xué)中多給予學(xué)生肯定、鼓勵(lì)，少對(duì)學(xué)生進(jìn)行生硬的指責(zé)批評(píng)，使學(xué)生能夠在寬松和諧的氛圍中產(chǎn)生積極情緒，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。本文主要結(jié)合自身教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育的方法進(jìn)行了總結(jié)，分享如下：

一、通過(guò)進(jìn)行正面暗示，使學(xué)生建立良好的行為

小學(xué)生由于年齡較小，心智尚未發(fā)育成熟，以感性思維為主導(dǎo)，模仿能力強(qiáng)。可以說(shuō)，教師是小學(xué)生的一面鏡子，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。要想讓學(xué)生對(duì)教師更加信服，教師必須要不斷提升自己的道德文化修養(yǎng)，給學(xué)生展示出大方得體的儀表作風(fēng)，使學(xué)生能夠從教師所展現(xiàn)的精神面貌中樹(shù)立正確的審美觀(guān)，知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。教師應(yīng)當(dāng)起到表率作用，如進(jìn)行列隊(duì)時(shí)，教師自己應(yīng)當(dāng)態(tài)度端正，站的筆直，給學(xué)生正確的示范，這樣，學(xué)生不用教師要求便會(huì)自覺(jué)的站的端正筆直。在學(xué)生做值日的時(shí)候，教師多夸獎(jiǎng)學(xué)生衛(wèi)生打掃的干凈、桌椅擺放的整齊等，學(xué)生便會(huì)從中感受到被肯定的樂(lè)趣，久而久之，便會(huì)把認(rèn)真做值日變成習(xí)慣。總之，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面暗示，常可以收到事半功倍的效果。

二、采取多種鼓勵(lì)形式，幫助學(xué)生樹(shù)立自信

受到小學(xué)生年齡特點(diǎn)的影響，他們更喜歡聽(tīng)贊美、賞識(shí)的話(huà)語(yǔ)。教師可以抓住小學(xué)生的這種特點(diǎn)，多對(duì)學(xué)生給予各種形式的表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)，如進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，給表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小星星、小紅花等，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使他們建立起較強(qiáng)的自我認(rèn)同感等等，這能夠使學(xué)生建立自信，養(yǎng)成積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如進(jìn)行學(xué)生作業(yè)評(píng)比，可從字跡是否工作、作業(yè)完成質(zhì)量等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于作業(yè)有進(jìn)步、書(shū)寫(xiě)干凈工整的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅，樹(shù)立起自信。放學(xué)時(shí)，學(xué)生拿著獲得的小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)，可以向父母炫耀，告訴父母：我能行。總之，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多積極情緒，從而促進(jìn)他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成更加良好健康的個(gè)性、人格。

三、理智進(jìn)行問(wèn)題的處理，該學(xué)生提供改正的機(jī)會(huì)

小學(xué)生的課堂注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，容易開(kāi)小差。在課堂上，教師切忌當(dāng)眾對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，讓學(xué)生在全班同學(xué)面前感覺(jué)沒(méi)面子。這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生多種消極心理，使他在接下來(lái)的課堂上更加沒(méi)有心思聽(tīng)課。而如果教師能夠改變一種做法，例如對(duì)于思想開(kāi)小差的學(xué)生，教師可以提問(wèn)老師剛才提的是什么問(wèn)題，問(wèn)他有沒(méi)有聽(tīng)清等等。如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可以先讓他坐下，并說(shuō)一會(huì)兒還要找他回答問(wèn)題，這樣便能使學(xué)生的注意力能夠集中到課堂上來(lái)。這樣既化解了學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)講回答不出問(wèn)題的尷尬，又能使學(xué)生在課堂中聽(tīng)課更加認(rèn)真，后面的回答問(wèn)題也會(huì)變得更加積極。總之，教師應(yīng)當(dāng)努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，面對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生學(xué)會(huì)采取委婉的方式化解，避免傷害到學(xué)生的自尊心以及自信心，并讓他們有進(jìn)行改正的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、家校合作共同糾正學(xué)生的不良行為

目前，隨著我國(guó)人民生活水平的不斷提升，加之每個(gè)家庭中通常只有一個(gè)或兩個(gè)孩子，因此家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)給予的更多，有些家長(zhǎng)對(duì)待孩子甚至是溺愛(ài)，實(shí)施包辦代替，如幫忙整理書(shū)包，幫忙做作業(yè)等等，使得學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)過(guò)多的依賴(lài)，獨(dú)立性較差。這不利于學(xué)生今后更好地發(fā)展。例如有的學(xué)生常常學(xué)習(xí)用具帶的不全，甚至有時(shí)連課本都忘了帶，當(dāng)老師問(wèn)其原因的時(shí)候，他們就把過(guò)錯(cuò)推給家長(zhǎng)，說(shuō)家長(zhǎng)沒(méi)有給裝進(jìn)書(shū)包。但事實(shí)上，這些事都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己的事，家長(zhǎng)的事事代勞反倒讓學(xué)生覺(jué)得家長(zhǎng)做這些事是理所當(dāng)然的。為了改正學(xué)生的這些不良行為習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的性格，教師可以通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取他們的配合。例如在班級(jí)中開(kāi)展“誰(shuí)的書(shū)包整得齊”評(píng)比活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與，向?qū)W生以及家長(zhǎng)講明評(píng)比意圖，讓學(xué)生舉手表示書(shū)包整理屬于哪種情況：自己主動(dòng)整理、家長(zhǎng)提醒整理、家長(zhǎng)整理。然后教師做出評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生應(yīng)該自己的事情自己做，并在一周之后再次進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行自己的書(shū)包整理，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使每一名學(xué)生都具備相應(yīng)的能力。通過(guò)這種形式，學(xué)生的獨(dú)立能力以及自信心都得到提升。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取賞識(shí)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、獨(dú)立能力、學(xué)習(xí)興趣等，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下良好的鋪墊。