互聯網及網絡多媒體環境下的聲樂教學創新設計分析

高鳴 三峽大學藝術學院

高校聲樂教學與現代教學信息技術的結合，能夠系統性的培養學生聲樂思維，使得教學過程更加完整，讓學生學習到更全更多與更加實用的聲樂知識。多媒體技術與互聯網的運用，在形象化展示教學內容與調動學生學習積極性等方面的優勢特征，都是傳統聲樂教學模式不能比擬的，但對教師專業水平提出了更多要求；對此，加強基于互聯網聲樂教學創新設計的研究意義重大。

一、互聯網與網絡多媒體在聲樂教學中的重要性

(一)構建新型師生關系

現代教育提倡師生雙向互動，不僅是思維上的互動，也體現在教學模式與方式方面的互動。而網絡多媒體為師生雙向互動提供了橋梁，教師通過多媒體技術想學生布置學習知識點，學生在互聯網自主學習知識點。除此之外，利用多媒體技術比較分析聲樂知識運用，對學生聲樂技能起到了有效引導與啟發作用。

(二)優化教學模式

教師通過網絡智慧教學平臺備課，利用相關軟件在課件反饋欄中展現理解的課程內容。同時計算機技術的運用，為聲樂課程高質量教學以及創造性思維培養提供了必要的支持。

(三)帶動學生全面發展

現代教學手段貫穿教研與備課、授課等全過程，尤其是多媒體技術的運用，實現了層次化與信息化教學，利于學生個性化與全面發展。

(四)聲樂大課教學成為可能

隨著聲樂專業學生數量的增多，傳統教學模式耗時等弊端逐漸顯現。基于多媒體技術的多人同時上課，學生可同時接受聲樂教育，同時為學生視聽與練習提供了條件，學生對授課內容的理解更加透徹。

二、基于互聯網與多媒體技術的聲樂教學方式

(一)遠程教育

教育機構緊跟信息時代發展步伐，使的教育行業正式步入了互聯網教育階段，互聯網學習網站數量隨之增多。現代遠程技術教育屬于新型教育方式，高校研究探索力度不斷加大，對于互聯網形式教學的運用也處于摸索性前進階段，仍有較大的發展空間與潛力。

(二)名師教學視頻

聲樂專家或教授對于樂曲的講解與范唱，具有一定的參照性與權威性，互聯網網站上的聲樂名師視頻層出不窮，包括演唱視頻與講解視頻等，學生可自行下載學習。

(三)聲樂教學網站

基于互聯網的聲樂論壇與教學網站數量較多，如藝術教育網站等，在網站中包含大量的聲樂藝術話題與理論知識，能夠滿足學生器樂專業與聲樂專業等方面的個性化學習需求[1]。

(四)網絡聊天室

基于互聯網技術的視頻或語音聊天室，屬于在線教育教學模式，打破了傳統模式的時空限制。學生可通過網絡聊天室溝通交流，互聯網教學模式不受地域與身份等因素限制，最終實現音樂教學資源共享。

三、互聯網與多媒體技術在聲樂教學中的具體運用

(一)加強演唱技巧引導

影響聲樂延長的因素較多，利用現代教學手段，能夠發現學生演唱中的不足，從而給予針對性的指導，確保學生靈活掌握演唱技巧。如下所示：一是糾正延長狀態。傳統灌輸式的聲樂教學以教師口述或示范為主，學生理解與認識片面。運用數字化教學手段，能夠直觀呈現教學內容。教師運用智慧教學平臺將學生演唱段落有效記錄，師生反復觀看歌唱狀態視頻，從而糾正自身的歌唱狀態。在教學前應當加強音色把握教學，通過音色對比分析，幫助學生找到音色差異與聲音位置，從而快速掌握正確的歌唱狀態。二是糾正學生咬字吐字。學生不能掌握正確的吐字與節奏節點，常會出現歌詞浪費音符時值等問題，樂曲表達與演唱效果大打折扣。究其原因與負面情緒、精神壓力與演唱基本功扎實度等因素有關。為確保學生正確掌握歌詞的歸韻與收效，教師可用工具標出歌詞時值節點等以供參考，讓學生快速掌握咬字吐字技巧。三是找到自己的聲音位置。利用多媒體動畫課件，讓學生直觀感受演唱狀態的身體運動狀態，從而幫助學生找到聲音位置，提高樂感的同時強化歌唱記憶。尤其是在高聲區的練聲歌唱中，錄音后通過比較分析，能夠準確找到良好的聲音位置。四是培養音樂視覺。傳統教學以教師講解作品后分段演唱練習的教學模式為主，教學效果不盡理想。利用數字化教學手段與網絡教學資源，向學生全面講解作品創作背景與手法等知識內容，學生演唱欲望與學習興趣不斷激發。利用多媒體技術加強演唱指導，能夠帶給學生別致的學習與演唱情感體驗。運用多媒體技術能夠具體化的呈現教學內容，幫助學生規范演唱，解決學習中的問題，從而提高聲樂學習質量。

(二)聲樂反饋教學

學生分析鑒賞音樂作品的軟件設施多樣化，包括錄像帶或錄音帶等，能夠幫助學生快速掌握演唱技巧。而聲樂教學屬于程序化教學，涉及到反饋與信息、控制三個系統，信息通過反饋實現教學控制；對此，要求教師加強獲取信息后，以反饋信道實現教學有效控制，以此達到最佳的教學效果。聲樂教學中獲得信息反饋的方法多樣化，如提問法等。而聲樂教學反饋方面，還包括成果反饋與觀念反饋、自我反饋，現代信息技術貫穿其中，能夠幫助學生快速成長。除此之外，數字化教學模式實現了師生資源共享，轉變了傳統教學模式；對此，應當加強對聲樂教學中現代化教學手段的宣傳與推廣，幫助師生從傳統觀念與意識中擺脫出來。但不能完全取代傳統教學模式，應當促使兩者深入結合，帶動技術手段成熟的同時，推動傳統教學模式改革優化，以快速推動聲樂教學現代化發展[2-3]。

(三)因材施教

因材施教與因需施教是聲樂教學的重要原則，學生認識水平與音樂綜合素養不同，為實現學生取長補短與個性化發展，在利用網絡教學平臺引導學生課前有效預習的同時，應當注重教學情境的營造，帶動學生思維自然過渡，激發學習興趣，提高學習信心。加強學生信息素養培養，鼓勵其利用網絡信息平臺完成自我測試與能力延伸等模塊練習，發揮學生長處的同時，滿足各層次學生的學習需求。實施因材施教的過程中，首先利用多媒體技術幫助學生了解自己的聲音，包括歌唱器官等，促使其形成正確的聲音概念，從而發出自然的聲音。其次幫助學生指導適當的練聲方法，包括找到最佳音區以及循序漸進的展開發聲練習等。最后根據不同問題，選擇適當的訓練手段，挖掘學生內在潛力與個性特征。根據學生理解能力與接受知識程度等方面的差異，利用多媒體技術制定不同的教學計劃與層次化的問題、課后作業等，幫助學生盡快理解學習內容。注重現代化教學手段與傳統教學模式的結合，如小組合作討論交流的學習方式，最終實現優勢互補與學習過程穩步提升。

(四)豐富教學資源

高校應當加強實踐教學經驗總結，積極設立聲樂教學系統，利用樂譜顯示功能等教學模塊展開授課，加強對學生音樂實踐指導。利用監聽耳機了解學生現場范唱水平，并給予針對性的指導。加強多功能型音樂教室設立，為學生提供良好的課外學習環境，拓展學生視野的同時，引導學生向國內外知名專家請教問題，或是向圖書館借閱資料，最終實現教學資源整合與高效利用。

(五)提升教師教學水平

教師音樂素養與教學水平直接影響教學質量，為推動聲樂教學改革，應當加強師資隊伍建設與培訓，確保其具備專業知識水平與信息素養，帶動課堂教學與現代化教學手段的結合，最終提高教學效率與質量。作為聲樂教師應當積極學習社會上新的內容，明確教學方向，通過交流平臺加深與聲樂專家的聯系，向學生傳遞更多聲樂專業知識內容，向學生發放專業相關聲樂學習資料，引導學生能力提升與遷移，從而培育更多的聲樂專業人才。

四、總結

網絡多媒體與互聯網在聲樂教學設計中的應用，打破了傳統灌輸式教學模式，促使其向調動學生多感官體驗的教學模式轉變，多種知識信息載體教學內容的呈現，實現了教與學有機結合，學生主體地位與教師主導地位不斷提升，教學效果更加理想。互聯網與多媒體技術貫穿聲樂教學全程，帶動了傳統聲樂教學多角度的轉變，為學生提供了有效學習方法，學習質量不斷加強，更利于學生自主學習能力的提升；對此，值得深入研究。