“雨課堂”支持下的高職《攝影基礎(chǔ)》混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

蔡海云 山東科技職業(yè)學(xué)院

一、“雨課堂”概述

“雨課堂”是在移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)時代背景下由清華大學(xué)在線教育辦公室與學(xué)堂在線共同研發(fā)的交互式智慧教學(xué)工具，主要面向高等教育領(lǐng)域。將“雨課堂”應(yīng)用于教學(xué)過程每個環(huán)節(jié)——課前、課中、課后，通過后臺數(shù)據(jù)分析幫助教師和相關(guān)研究人員實(shí)時監(jiān)控和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，極大地促進(jìn)了教學(xué)由“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”轉(zhuǎn)型[1]，使教學(xué)更具針對性、準(zhǔn)確性。

二、《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《攝影基礎(chǔ)》是我系數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在該課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要掌握基本的攝影理論知識，又要活學(xué)活用，熟練操作照相機(jī)拍攝技巧。根據(jù)課程特點(diǎn)，本課程現(xiàn)階段采用的教學(xué)模式主要如表1：

由表1可以看出，目前所采用的這種“線上+線下”混合式教學(xué)模式，對于學(xué)生“課前”及“課后”的學(xué)習(xí)情況，都有在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行監(jiān)控、記錄，相比之下，較為薄弱的環(huán)節(jié)為“課中”，主要存在以下問題：

1.授課形式單一，課中理論講解部分多采用“PPT 課件展示+課堂提問/討論”的方式，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況無法客觀、實(shí)時掌握。

2.部分班級學(xué)生人數(shù)較多，后排學(xué)生容易看不清教師課件，一定程度上影響學(xué)習(xí)效果。

三、“雨課堂”支持下的高職《攝影基礎(chǔ)》混合式教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施效果分析

在現(xiàn)階段實(shí)施的“線上+線下”混合式教學(xué)基礎(chǔ)上，將“雨課堂”的部分功能融入課中教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合《攝影基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)及現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，對本門課程重新設(shè)計(jì)，并進(jìn)行多次教學(xué)實(shí)踐，主要過程及實(shí)施效果如下：

(一)課前

按照老師布置的課前任務(wù)，學(xué)生需要在課前完成觀看在線學(xué)習(xí)平臺《攝影基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)視頻、完成知識點(diǎn)測試等任務(wù)。通過課前測試完成情況，了解學(xué)生較難理解的地方，由此確定課程的教學(xué)重難點(diǎn)。

(二)課中

1.掃碼簽到

教師通過PPT 插件“雨課堂”登錄微信，開啟“雨課堂授課”模式，此時在幻燈片上會自動生成一個二維碼，學(xué)生掃描二維碼或輸入“課堂暗號”進(jìn)入虛擬課堂。同時，“雨課堂”記錄了學(xué)生簽到信息，瞬間完成點(diǎn)名工作。

2.PPT 同步到學(xué)生手機(jī)

學(xué)生進(jìn)入“雨課堂”后，可通過手機(jī)實(shí)時查看教師在大屏幕上展示的課件內(nèi)容。在學(xué)生端，每一頁P(yáng)PT 都有“不懂”按鈕。教師可根據(jù)接收到“不懂”反饋的情況，有針對性地解答問題。由于“不懂”問題的反饋完全匿名，因此可以很好地解決以往教學(xué)中部分同學(xué)礙于面子不好意思舉手提問的情況，增進(jìn)了學(xué)生與教師的溝通與交流[2]。

3.彈幕互動

在《攝影基礎(chǔ)》授課過程中，需要經(jīng)常給學(xué)生展示優(yōu)秀作品和經(jīng)典案例，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，在對相關(guān)攝影藝術(shù)理論進(jìn)行應(yīng)用的同時，提升學(xué)生審美能力。為此，教師可以開啟“彈幕互動”功能，學(xué)生通過手機(jī)端輸入個人觀點(diǎn)，即可像影視作品刷彈幕一樣，在教室投影上全都展現(xiàn)出來。彈幕互動具有“前臺匿名制”和“后臺實(shí)名制”的雙重特點(diǎn)，既能保障學(xué)生在課堂討論中暢所欲言，又能讓學(xué)生有所顧忌。

當(dāng)然，“彈幕互動”這一功能要根據(jù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的需要合理安排使用，如提出一個問題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、課堂小結(jié)等，老師需要做的是從心里接受并合理利用彈幕功能，學(xué)習(xí)工具沒有好壞之分，關(guān)鍵在于使用者使用是否得當(dāng)[3]。

4.課堂實(shí)時測驗(yàn)

學(xué)習(xí)完一個知識點(diǎn)后，將提前準(zhǔn)備好的課堂習(xí)題發(fā)送給學(xué)生，進(jìn)行限時作答，答題結(jié)束后將學(xué)生作答結(jié)果進(jìn)行投屏展示，根據(jù)客觀數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確、快速地了解學(xué)生的掌握情況。同時，“雨課堂”也會自動計(jì)算學(xué)生的測驗(yàn)得分，最終根據(jù)每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低，給出優(yōu)秀學(xué)生和預(yù)警學(xué)生名單，實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)。課堂實(shí)時測驗(yàn)功能是“雨課堂”最大的一個亮點(diǎn)，它解決了以往傳統(tǒng)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)無法實(shí)時獲取的弊端，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂的參與度，幫助教師實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

表1 現(xiàn)階段所采用的“線上+線下”混合式教學(xué)模式

(三)課后

課后，學(xué)生的主要任務(wù)是完成課程作業(yè)、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。鑒于《攝影基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)基本均為拍攝照片，所以使用在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行作業(yè)的收集、批改，對于學(xué)生和教師而言都十分方便。而課程內(nèi)容的鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，采用觀看在線學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)視頻和“雨課堂”教學(xué)課件兩種方式均可，且“雨課堂”教學(xué)課件在學(xué)生端是永久性保存，即使學(xué)生畢業(yè)也不受局限，所以也為學(xué)生提供了一種非常便利的學(xué)習(xí)資源。

四、總結(jié)與展望

目前，筆者引入“雨課堂”主要應(yīng)用于課中教學(xué)環(huán)節(jié)，很好地解決了當(dāng)前教學(xué)模式中存在的授課形式單一、師生互動不足、課中學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)難以掌控等問題。教師可以根據(jù)自己所需，有選擇性地使用相關(guān)功能，目的是讓技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)，而不是為技術(shù)所累，這才是信息化教學(xué)的真諦。