信息技術在中學語文教學中的應用實踐探究

孫彤 河南師大附中雙語國際學校

一、本課題研究的目的和意義

我國政府正式提出“信息技術與課程整合”，最早是 2000年10月25日信息技術教育工作會議的報告中明確提出，“信息技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段”[1]。

信息技術作為我國21世紀高速發展的高新技術之一。截止目前，在生活中到處都可以看到科技進步給我們帶來的改變，科技在創新也在改革，信息化技術應用在中學語文教學中，開拓學生的思維，解放老師的經歷和時間，讓老師有更多的時間去發現學生的不足，加以改進，提升學生學習成績的同時，也可以思考如何優化教學質量，切實提升教學的水平，提高學生核心素養。

同時，信息化教學，可以用更直觀、更嚴謹的方式，把知識呈現在學生面前。老師在課堂上只需要運用計算機技術投影，教材可重復利用，不斷優化改進，把最好的教材呈現給學生，有益于學生學到簡單、易懂，一目了然的課件。不僅節能又環保，同時也可以提升老師的教學質量，一舉兩得。在新課改的背景下，老師從最初的教學管理者慢慢轉變成學生發展的指導者(合作者)，在教學上，更加注重對學生的幫助和引導，而不是以往的“灌輸式”教育，教學變得更加理性和人性化。

二、本課題研究方法

本課題主要采用理論分析以及實踐探究等方式，進行論證。結合目前中學語文教學的現狀，深入了解當前中學語文教學的困難，以及應用信息化教學之后，老師和學生反饋的意見，分析信息化教學具有哪些優勢，并對中學語文應用信息化教學做總結評價。

三、探究應用信息技術在中學語文教學中的優勢

在信息時代，在課堂上應用信息化教學，技術已經比較成熟，多數的高校也都配置了自媒體教室、投影儀、電腦等設備，為信息化的應用提供必要條件。

自從實行新課改后，學生不再局限于學習書本上的知識，更加強調學生的綜合能力，重視學生全面和諧發展，也新增了綜合實踐活動課程，在老師的教學方式、學生的考核評價等方面都有新的導向，而信息技術的融入，很好幫助了當下新課改背景下的中學語文教學。信息化教學融入到中學語文教學，可以把書本外的知識也呈現給學生，用更少的時間提煉出精華的內容，精中求精，把老師最好的一面呈現給學生，樹立教師榜樣，有助于提升學生的學習興趣和能力。

(一)信息技術對語文教學在資源上的輔助，在教學形式上的幫助

目前信息技術在中學語文教學中的應用例子有很多，很多的學校在開學之初，就開始籌備下一學期新課程的備課工作，對以往的PPT 教材進行優化，確保教學材料可以滿足下一階段的教學。

以往的傳統語文教學模式，書寫在黑板上，花費大量的時間和精力，而且黑板場地有限，寫完后只能停留一段時間，就被擦掉重新書寫新知識點，這種教學模式，要求學生在課堂上必須聚精會神，只要有一絲開小差可能就會錯過重要知識點。但信息化技術融入到中學語文教學后，可以很好解決這個問題，首先信息化教學采用的是PPT 投影、word 文檔、pdf 文檔或視頻、影音等形式播放，文件是永久保留的，如果在教學過程中，學生提出疑問，老師可以返回上頁進行講解，提升學生學習的興趣，也節省了老師大量的工作量。

但是，在信息技術手段的應用過程中，有的老師對多媒體過度依賴，忽略課文本身，多媒體信息，音樂錄像等充斥著整個語文課堂教學，學生在課堂的感覺是眼花繚亂，目不暇接。[2]這就需要教師秉承高度的教學責任心，提升審美眼光，挑選優質的信息。

(二)提高學習興趣，拓展學生知識面，激勵學生課外主動搜集資料

語文教學，最害怕的就是學生失去對語文學習的興趣。傳統的語文教學模式，并沒有過多的時間和學生進行溝通，聽起來就比較口燥乏味，有研究表明，一個人如果一直在聽另一個人講述，最多聽二十分鐘你就會開小差，而且心理會產生一種厭煩，失去對語文的學習興趣。所以說，只有主動學習才能永葆學習興趣和動力。

同時信息技術被充分運用后，也會激發學生課外主動收集資料的興趣，例如部編教材八上第四單元的綜合性學習“我們的互聯網時代”中“網絡詞語小研討”“電子閱讀面面觀”“用互聯網學語文”等活動，既利用了學生喜歡網上沖浪的心理，又巧妙引導和指導學生正確高效利用網絡學習，調動了學生的主動性和積極性，拓展了學生的知識廣度和深度，使學生成為主動學習的最大受益者。同時也實現了一個從“教讀學習”到“自主學習”再到“課外拓展”的“三位一體”的學習模式。

(三)提升教學質量和效率

運用信息化技術教學，可以大幅提升教學的時間，縮短無畏的書寫時間，提高教學的效率，讓學生在有限的教學時間內，充分的學到更多的知識。例如在進行現代文的講解中，文章脈絡的梳理可以通過課件展示，這樣一方面縮短了板書的時間，另一方面又可以通過課件的動畫展示使得文章脈絡更加直觀、生動、清晰。同時，在中學語文教學中應用信息化教學，可以把課本上和課外的知識點相結合，例如在部編教材八年級上冊的綜合性學習“人無信不立”中，可以通過多媒體圖片或音頻展示誠信的示例一起呈現給學生，打破時空的界限，讓學生語文學習的起點就是占據精神和語文的制高點，有利于學生核心價值觀的培養，同時豐富課堂內容，讓學生接觸到人類智慧的結晶，讓學生對傳統文化產生尊重和認同，增加老師和學生之間的互動，切實提升學生的學習效率，進而提高教學質量。

(四)提升學生核心素養，促進綜合能力提升

教育部印發的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出的“核心素養”即“學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。”[3]目前，學生缺乏的是綜合能力的培養，很多學生在綜合素質能力不均衡，信息技術的應用可以很好彌補這一缺陷。通過信息化教學可以讓學生具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。只有經過美學加工和審美觀照的教學才是完美的，語文教學，如果沒有美的投射和灌注情感在整個教學過程中，教書育人的教學效果是很難得以實現的，在語文教學中，把感性形式和理性內容，把審美的形象和知識技能有機統一起來，才能更好的提高語文教學效率。[4]

四、總結

本課題通過理論分析以及實踐探究等方式，分析信息技術在中學語文的實踐應用，結合實際教學案例，得出信息技術對語文教學在資源上的輔助以及在教學形式上的幫助，不僅可以提升教學質量和效率，也可以促進學生自主拓展知識面，培養學習興趣，切實提升學生在中學語文時期的語文核心素養，促進學生綜合能力的大幅提升。下一步將持續完善信息技術在中學語文教學中的應用探究，把教學和信息技術融合的每一個切入點做具體分析，讓信息技術與中學語文教學真正融為一體，發揮信息化教學的優勢。