生活化的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建

劉彩平

【摘要】? 知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義體現(xiàn)在知識(shí)的應(yīng)用上。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教育過于強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)工作的甄選和選拔功能，所以在教學(xué)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，知識(shí)偏離知識(shí)的生活應(yīng)用功能，出現(xiàn)了偏難繁舊的現(xiàn)狀。因此，學(xué)生也很難體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值和意義，無法從知識(shí)的應(yīng)用中感知學(xué)習(xí)的重要性和對(duì)生活問題處理的便捷性。對(duì)此，創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)課堂是必要且重要的。

【關(guān)鍵詞】? 生活化 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 課堂構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）02-068-01

一、情境引入，激發(fā)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂中，生活化的情境創(chuàng)設(shè)往往更能夠激發(fā)學(xué)生情感上的代入感，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)問題處理的積極性和問題解決的欲望。對(duì)此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生在課堂的開端便體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂抓住學(xué)生的眼球，教師可以以生活化的教學(xué)情境進(jìn)行引入，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下逐步深入。例如，在《平面直角坐標(biāo)系》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建教學(xué)情境：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了利用數(shù)軸的方式用一條直線表示數(shù)。那么，大家有沒有想過如果在電影院中，我們又應(yīng)當(dāng)如何表示不同座次的位置呢？人們往往采用什么樣的方法在電影院中對(duì)應(yīng)電影票上的標(biāo)定的位置找到自己實(shí)際的座次呢？經(jīng)過學(xué)生的思考，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)想到：電影院中的座次是通過X排X座的方式排列的，自己可以先鎖定自己座位在第幾排，然后從中找到第幾個(gè)座就能與之對(duì)應(yīng)了。結(jié)合了這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，便為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)利用平面直角坐標(biāo)系構(gòu)建二維幾何平面圖形的基礎(chǔ)。這種教學(xué)方式則是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容化難為易、化抽象為直觀的方式更便于學(xué)生的理解，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用生活問題，強(qiáng)化學(xué)生理解

初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維能力是一種挑戰(zhàn)。對(duì)初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生的抽象邏輯思維能力有限，更需要教師滲透直觀的引導(dǎo)和生活經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，才能更加順暢、更加直觀的將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)脈絡(luò)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)框架。對(duì)此，在教學(xué)過程中，適時(shí)滲透生活化問題，也能強(qiáng)化學(xué)生的理解，幫助學(xué)生鞏固新知。例如，在《螞蟻怎樣走最近》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勾股定理的相關(guān)知識(shí)，但是對(duì)于勾股定理的應(yīng)用能力還需要教師的培養(yǎng)和提升。對(duì)此，教師可以設(shè)置生活化的問題強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勾股定理的理解。例如，教師可以引入問題“一位雕塑家想要檢測雕塑作品的長方形底座是否垂直，但是他只攜帶了卷尺。經(jīng)過測量，兩相鄰的長方體邊長分別是30厘米和40厘米，而從相鄰的長方形的長的起點(diǎn)到寬的終點(diǎn)的長度為50厘米。你能用你所學(xué)的知識(shí)檢驗(yàn)他這一問題嗎？”隨即，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用勾股定理驗(yàn)證兩邊是否垂直。通過這種方式，實(shí)際上是假設(shè)兩個(gè)邊垂直的方式運(yùn)用勾股定理進(jìn)行驗(yàn)證，這種生活化的問題既讓學(xué)生感知到生活中問題在自己的不斷學(xué)習(xí)中得以解決，并且還能獲得對(duì)學(xué)生新知的強(qiáng)化和應(yīng)用意識(shí)，提升了學(xué)生對(duì)新知的理解。

三、生活實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生素質(zhì)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有經(jīng)歷了檢驗(yàn)的過程，才能讓學(xué)生切實(shí)掌握和理解新知規(guī)律，才能幫助學(xué)生獲得更加透徹的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師在教學(xué)中還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)引入生活實(shí)踐應(yīng)用，從而提升學(xué)生的素質(zhì)。例如，在《摸到紅球的概率》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算問題：一個(gè)骰子每個(gè)面上分別標(biāo)有1，2，3，4，5，6等6個(gè)數(shù)字，問：其中6朝上的概率是多少，偶數(shù)朝上的概率是多少？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生便可以計(jì)算出6朝上的概率為1/6，而偶數(shù)朝上的概率為1/2.經(jīng)過計(jì)算，部分學(xué)生仍然對(duì)這部分問題持有一定的疑問和懷疑，真的是這樣的可能性嗎？對(duì)此，教師設(shè)置課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在課下做擲骰子的實(shí)驗(yàn)，并且將每次朝上的數(shù)字做好紀(jì)律，然后統(tǒng)計(jì)每次朝上的數(shù)字，最終計(jì)算6朝上的次數(shù)在總次數(shù)的比值，從而計(jì)算出其概率。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生既打消了對(duì)問題的疑問，以實(shí)踐的方式幫助學(xué)生檢驗(yàn)了真理和計(jì)算，在經(jīng)歷了實(shí)踐過程的學(xué)生，對(duì)于日后頻數(shù)和頻率之間關(guān)系的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)，可謂是一舉兩得。

四、生活化考題，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念

從近年來的中考發(fā)展趨勢來看，不少中考題中結(jié)合了生活化的問題情境對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和問題解決能力進(jìn)行考察。這些問題本身難度并不算高，但是其新穎度高，包裹了生活化的問題的考察方式讓學(xué)生望而卻步。因此，在日常的教學(xué)中，教師就要提高對(duì)生活化練習(xí)和考察內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活，給學(xué)生安排適量的生活化問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決問題，也讓學(xué)生在不同生活化的問題情境中提升自己思維能力的靈活性，提升自己問題解決的能力。例如，在《相似三角形》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供測量后的旗桿影子的長度、人的高度、人的影子的長度，讓學(xué)生構(gòu)建比例關(guān)系，從而提升學(xué)生對(duì)相似比的應(yīng)用和理解，也讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)本體能夠給生活中多樣化的問題提供較多幫助，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用知識(shí)靈活解決生活問題。

總結(jié)

生活化的初中數(shù)學(xué)課堂時(shí)新時(shí)代教學(xué)的要求，也是豐富教學(xué)內(nèi)容、提升課堂容量的重要理念。在教學(xué)中，教師必須意識(shí)到生活化數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義和重要性，要意識(shí)到這不僅僅是新的教育背景下對(duì)學(xué)生考察的有一重要趨勢，還是對(duì)學(xué)生綜合性數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力發(fā)展和提升的重要前提。對(duì)此，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)、問題啟發(fā)、生活實(shí)踐和生活化問題的方式進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]梁大維.初中低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[D].魯東大學(xué)，2017.

[2]李愛芳.初中數(shù)學(xué)課堂生活化的意義和構(gòu)建[J].中國校外教育，2016（36）：104.