初中英語詞匯教學常見問題分析與對策探討

卓繁秋

【摘要】? 英語詞匯是語言的三要素之一，是語言的基本材料。詞匯教學是英語教學的基礎， 同時也是初中英語教學過程中的重點。本文通過多年的教學實踐，歸納、總結、分析了初中英語詞匯教學的常見問題，并探討了解決這些問題的對策，幫助激發學生記憶的思維，正確運用詞匯，提高英語語言的運用水平。

【關鍵詞】? 詞匯教學 問題 對策 能力 效率

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-089-01

一、引言

在《義務教育英語課程標準（2011年版）》中對初中畢業生在詞匯方面的明確規定：能夠理解詞語的基本含義和在特定語境中的意義，運用1600個左右的單詞和200-300個習慣用語或固定搭配描述事物、行為和特征，說明概念?；谛隆队⒄Z課程標準》對初中畢業生詞匯掌握的明確要求，作為一線教師的我們更應當特別關注初中英語教學中的詞匯教學。

二、當前初中英語詞匯教學的常見問題

1.教師在詞匯教學方面存在的問題

部分教師在詞匯教學中存在以下常見的問題：其一，大部分教師孤立地講解詞義，缺乏創設語境。這種“孤立”的詞匯教學法，脫離詞、句和語境，讓學生記憶起來辛苦、效率低又容易忘記。其二，部分老師沒有教會學生科學記憶單詞和運用詞匯的方法，導致學生往往找不到好的識記策略，僅僅靠強制記憶，從而出現厭倦情緒，喪失興趣，導致英語科的后進生增多，低分率增高。

2.學生在詞匯學習方面存在的問題

在教學實踐中，我發現初中學生在詞匯學習中存在的主要問題表現在以下幾個方面：其一，詞匯讀音不準確或不會讀。其二是詞匯記憶的問題。很多學生找不到好的識記策略，僅靠強制記憶，孤立地死記單詞。這樣沒有方法技巧的重復往往只有短期起到一定的效果，一段時間之后，之前記憶的單詞又成為陌生單詞。因詞匯記憶問題的困擾，部分學生逐漸對英語學科產生焦慮的心理，最后形成厭惡學習英語的心理現象。

三、對策探討

針對初中英語詞匯教學存在的問題，我們在平時的詞匯教學中應遵循它的基本原則，實施科學的教學方法，采取有效的策略，解決常見的問題，務實學生的詞匯基礎，擴展學生的詞匯量，從而提高學生的綜合語言運用能力。以下是解決詞匯教學常見問題的一些對策。

（一）重視語音教學，夯實詞匯教學基礎

眾所周知，語音是詞匯拼寫的基礎，語音的準確與否直接影響著單詞的拼寫。我覺得在初一階段的英語學習中，必須重視語音教學。我以前在教初一時的做法是，在初一開學第一個月，我會花大量時間進行音標教學，利用多媒體課件形象地展示48個音標，由元音到輔音，從簡單到復雜，并教授基本的拼讀規則。通過教、學互動，抽查個人、4到6人小組互相抽查、編順口溜或繞口令等方式來加強對音標的教學。同時，我教會學生如何根據音標劃分音節，并根據音節拼寫正確的單詞，而不是一個一個字母地死記硬背。

（二）直觀形象化教學詞匯，提高掌握詞匯的效率

外研版新版的初中英語學生課本的每個模塊話題貼近學生生活實際，每個Unit1很多單詞設計都配有相關的圖片，非常利于學生的形象記憶詞匯。如七年級英語上冊Module4 Healthyfood，Module6 Atriptothezoo等很多模塊的Unit1，在詞匯的設計方面都很生動，我們應該充分利用課本的有用資源，采用相關的多媒體課件，多利用圖片或實物，直觀形象地教學詞匯，激發學生的學習興趣和學習英語的熱情，使詞匯學習變得近而樂學。

（三）創設教學情境，加強對詞匯的理解能力

語言學家呂叔湘先生說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！庇纱丝芍⒄Z單詞或詞組離開句子或語境，孤立地進行教學都是毫無意義的，只有把單詞或詞組放在句子中去教，放在有上下文的語境中去教，才能真正體現它的含義。教師在詞匯教學時，注意“詞不離句，句不離文”，把詞匯教學歸于情境中。通常一個詞匯有不同意義，所以教師創設一定的教學情景，讓學生在語境中學習與記憶是很必要的。

（四）教會學生在運用中掌握詞匯，提高遣詞造句能力

“詞匯教學的目的是為了培養學生準確運用詞匯的能力，對這一能力的培養離不開詞匯的鞏固。”（曾齡香，2008）。外語作為一門語言，教師要造就一個用外語思維、表達的小環境，避免學生遺忘或盡量少忘的現象，可以通過句子翻譯、作文等措施和教學手段，讓枯燥無味的英語詞匯變得生動、形象、豐滿起來，從而實現反復運用、鞏固對所學詞匯的記憶，從而提高學生運用英語語言的能力。

（五）教會學生根據詞匯規律，引導科學記憶

“英語中許多詞匯都是由詞根加詞綴構成的。教師應當強調對構詞法的學習，并將構詞法知識及早傳授給學生?！保◤埆I臣，2007）。在初中英語詞匯中，有合成詞、派生詞等，我們在教學中要注意培養學生的思維能力，幫助學生發現、歸納、總結詞匯。作為一線教師，我們還應引導學生掌握對詞匯的科學記憶方法，如歸納法、聯系法等。在初三中考復習考綱單詞時，我們可以采用聯系考綱的24個話題，引導學生歸納總結每個話題的常用單詞及句型來復習鞏固詞匯。同時還應根據遺忘規律，幫助學生及時復習，每天聽寫或不定時檢測，建立激勵評價機制來促進詞匯學習。

四、結語

總之，詞匯教學是初中英語教學中的重要部分，因此，教師要以《英語新課程標準》對詞匯教學的要求為依據，結合學生的實際水平，總體規劃詞匯教學，注重提高詞匯學習策略的培養。在詞匯教學活動的設計和在課堂實施過程中，選擇高效的詞匯教學策略，提高學生實際鞏固和運用詞匯的能力，最終提高英語語言的綜合運用水平。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程新標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012，02.

[2]李宋昊.“初中英語詞匯教學的幾條原則”，《中小學英語教學與研究》2002年第9期.