分析高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)策略

蔡映霞

【摘要】? 分層式教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)方法，已經(jīng)深入高中化學(xué)課程教學(xué)過程中，并且發(fā)揮著非常重要的輔助作用，因此，研究其在高中化學(xué)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，有利于我們更好地利用其優(yōu)勢以提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 高中化學(xué)教學(xué) 分層教學(xué)策略 應(yīng)用策略

【中圖分類號】? G633.8 ? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-130-01

筆者認(rèn)為，分層式教學(xué)即因材施教理念下的分層教學(xué)法，即將教學(xué)內(nèi)容按照不同的難度劃分多個“層級”，具有層次性、生活性、拓展性和科學(xué)性等特點，因為“層級”之間是由易到難的關(guān)系，因此能夠照顧到絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效率。

一、分層式教學(xué)的特點和作用分析

第一，趣味性：分層式教學(xué)最大的特點就是層次性，通過劃分多個教學(xué)層次，不僅可以營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，還可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。實際教學(xué)過程中，分層式教學(xué)的層次性體現(xiàn)在過程簡單、內(nèi)容豐富、形式多樣等多個方面。第二，生活性：高中化學(xué)教學(xué)離不開生活實踐，因此在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)臑榉謱邮浇虒W(xué)增添生活性，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將抽象知識與現(xiàn)實生活經(jīng)驗相結(jié)合，從而更直觀的記憶和理解知識。第三，拓展性：拓展性是指一類分層式教學(xué)要有多種分層（組）形式與之對應(yīng)，這樣教師才能“一招鮮，吃遍天”，避免因反復(fù)進(jìn)行同樣的分層而降低學(xué)生的參與興趣。此外，拓展性還指不同的層之間要盡可能的建立內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)一種分層向另一種分層的有效拓展。第四，科學(xué)性：科學(xué)性是保證分層式教學(xué)發(fā)揮最大教學(xué)價值的重要前提和基礎(chǔ)，同時，科學(xué)性往往是決定分層好與壞的主要標(biāo)準(zhǔn)。

二、如何在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層式教學(xué)

（一）以學(xué)生為中心劃分教學(xué)內(nèi)容

新課改背景下，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念深刻影響著高中化學(xué)教學(xué)。分層式教學(xué)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師只有以學(xué)生為中心劃分教學(xué)內(nèi)容，才能從根本上保證每位學(xué)生都能掌握課堂知識，跟上教學(xué)進(jìn)度。

（二）借助生活實例以豐富教學(xué)內(nèi)容

對高中生來說，刻板、背書式的分層式教學(xué)顯得幼稚沒有技術(shù)含量，所以教師必須要借助生活實例以豐富教學(xué)內(nèi)容，使其可以從豐富的、生活化的教學(xué)內(nèi)容中找到“興趣點”，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）運用小組合作教學(xué)提升教學(xué)作用

一堂高中化學(xué)課的時間只有45分鐘到一個小時，要在如此短的時間內(nèi)開展完整的分層式教學(xué)，同時又最大限度的發(fā)揮分層式教學(xué)的作用，是非常困難的。因此，分層式教學(xué)應(yīng)和小組合作教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)生分成多個組同時進(jìn)行分層式教學(xué)，這樣才能最大限度的提升分層式教學(xué)的作用。

（四）注重“層級”評價尤其是過程性評價

完成既定的層級目標(biāo)后教師要對本層級內(nèi)容的教學(xué)過程進(jìn)行點評，共分為兩種點評方式，一是結(jié)果性評價，二是過程性評價。實際情境評價過程中，教師要偏向過程性評價，即客觀、公正、細(xì)致、全面的評價每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并對表現(xiàn)突出的學(xué)生或小組進(jìn)行獎勵。同時，教師還要把握高中生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，多采用正向評價的方式保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和自尊心，這是非常重要的。

（五）融合多媒體教學(xué)技術(shù)特點創(chuàng)新分層式教學(xué)

運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)分層式教學(xué)是目前高中化學(xué)課程教師最常使用的教學(xué)手段，實際教學(xué)過程中，教師利用電腦、電視機、投影儀、幕布甚至是交互式電子白板等多媒體設(shè)備，就能直觀的展示每個“層級”的教學(xué)目標(biāo)和過程（類似于思維導(dǎo)圖），而且學(xué)生還能參與到優(yōu)化分層式教學(xué)的過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（六）教學(xué)實例分析——《金屬鈉與氧氣反應(yīng)的實驗》

第一步，教師先通過多媒體設(shè)備和化學(xué)儀器模型給學(xué)生展示高中化學(xué)儀器的使用方法和注意事項，從而引入教學(xué)內(nèi)容，整個教學(xué)內(nèi)容分為“認(rèn)識實驗儀器”“使用實驗儀器”“探究實驗原理”“驗證實驗結(jié)果”三層。

第二步，應(yīng)用分層式教學(xué)，以“探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)”“探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)”“探究金屬鈉和氧氣的化學(xué)反應(yīng)條件”“總結(jié)金屬鈉和氧氣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和結(jié)果”為整個教學(xué)的四個“層級”。

第三步，可結(jié)合小組合作教學(xué)法和競賽教學(xué)法，組織“團(tuán)隊實驗競賽”比賽，分組競賽，教師擔(dān)任裁判和實驗顧問，但是不能干涉每個組的實驗過程，在完成一個“層級”目標(biāo)后，由組內(nèi)共同記錄實驗步驟和出具實驗數(shù)據(jù)記錄表。

第四步，根據(jù)每個組的實驗過程和實驗記錄進(jìn)行評價，重視過程性評價，點評每個小組在實驗過程中的優(yōu)缺點，尤其要針對不同“層級”目標(biāo)的完成過程進(jìn)行評價，保證每個小組都能獲得最準(zhǔn)確、公正的評價，當(dāng)然，評價標(biāo)準(zhǔn)也不能單一，要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等多個維度的評價標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)束語

綜上所述，基于層次性、生活性、拓展性、科學(xué)性等特點，在高中化學(xué)教學(xué)中運用分層式教學(xué)是非常合適的。分層式教學(xué)過程中，教師要始終堅持以學(xué)生為課堂中心，發(fā)揮引導(dǎo)作用，并結(jié)合其他科學(xué)的教學(xué)方法提升分層式教學(xué)的教學(xué)效果，重視參與、重視評價，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計情境內(nèi)容和過程，并將多媒體教學(xué)技術(shù)融入其中，以發(fā)揮分層式教學(xué)的最大教學(xué)價值。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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