初中語文作文教學的困境與解決策略

劉惠嬋

【摘要】? 語文學科是學生必學的基礎學科，對于培養學生的語言能力和綜合文學素養等都具有至關重要的作用。新課改明確指出，要提升初中語文課堂的教學效率，培養學生的書面語言應用能力。書面語言應用能力對于學生今后的學習生活都有較大的影響，是學生傳情達意、表達自我、生活工作等必不可少的知識技能。當前語文作文教學尚未形成完善和健全的教育體系，仍然是諸多教育工作者的研究對象。為了提升初中語文作文教學的實效性，讓作文教學與現代社會發展相結合，培養與時俱進的寫作人才，本文結合當前初中生語文寫作能力嚴重不足的嚴峻形勢，就初中語文作文教學的困境進行了詳細解析，同時，立足問題的成因，結合自身教學實踐，對走出困境、完成課改教學任務的語文作文教學優化策略進行了闡述與剖析。

【關鍵詞】? 語文教學 書面應用 課改困境

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-148-01

1.初中語文作文教學的困境

首先，初中語文作文教學長久以來深受應試教育的影響，寫作課程目的性明確，部分教師甚至鼓勵學生套用寫作模板，以提高寫作分數，達到作文需要的字數，這就會影響學生的學習自主性，讓學生無法發揮自身個性，表達自己的訴求。盡管教師一定程度上認識到了這一問題，在框架內也會鼓勵學生進行個性創造，但給予學生的自主權仍然是有限的，且部分教師采用優秀作文展示、講解的批講模式，一定程度上也會影響學生的寫作個性發展，為了達到教師的要求，更多學生會不自覺地進行優秀作文模仿，陷入重復寫作的困境中，使得作文沒有靈性，創作過程僵化。除此之外，初中生課業壓力較大，在學校和教師、家長無形給予的壓力下，學生很容易忽略對日常生活的觀察和參與，在寫作時脫離實際，缺乏真情實感。長此以往，學生將喪失正確的表達、寫作心態，消極應對寫作練習。

2.初中語文作文教學困境的成因

受寫作課程的特質影響，寫作是私人、孤獨的過程，在此過程中學生是與自己交流，如果對寫作缺乏主動性，就很容易為了完成任務而寫作，不會甚至懶于調動自己的真實情緒。教師為了改變這一現狀，也常會產生揠苗助長的教學誤區，讓學生通過背誦優秀作文模板的方式，希圖讓學生在套用、化用中培養出寫作技巧。然而，這樣單一枯燥的教學模式更容易讓學生對寫作喪失積極性，在被動練習的過程中也容易喪失信心。另一方面，初中生生活經驗不足，寫作素材匱乏，很多學生通過背誦名人故事等來積累寫作素材，雖然這不失為提升寫作水平的方法，卻很容易讓學生在捷徑中喪失自主思考的能力，用“引用”代替“思考”，缺少自己的觀點，作文華而不實。

3.幫助學生走出語文作文練習困境的策略

3.1優化教學理念，提升教師素養

初中語文作文教學在新課改后受到了更多教育工作者的重視，當前的教學環節倡導個性教育、重視實踐技能一定程度上走出了傳統教育的俗套，但仍有需要提升的地方。這就需要教師樹立現代教學理念，改進傳統教學內容，提升自己的教學素養，在結合學生實際的基礎上，導入更多有效的寫作教學模式，在現有的知識儲備上豐富自身的經驗，并不斷與學生溝通交流，總結實用的教學方法。為此，教師可以多與其他教育工作者交流，展開教師討論會等，了解學生思維，與其他學科共同作用，創設更多元的教學氛圍。也可以多吸收外界優秀的教學資源，如通過網絡課程、講師講座等，將理論落到實處，為本班級學生不斷導入教學方法。還可以加強與學生的溝通，培養學生良好的寫作習慣，也可以與學生定期開展溝通小課程，讓學生各抒己見，表達自己對寫作課程的意見和看法，師生再共同討論解決問題的辦法。還需要更家長良好溝通，做到三位一體，讓家長也負起一定的監督責任，實時了解學生在校園內外的學習情況，確保寫作訓練高效化、實效化。

3.2結合生活實際，豐富寫作素材

寫作動力是刺激其持續不斷學習寫作和練習寫作的重要后盾。受到諸多因素影響，學生對寫作缺乏主動性、不知道寫作的意義和價值，寫作動力不強。為了激發學生的學習興趣，讓學生積累更多寫作素材，教師應當導入實踐教學，結合學生的生活實際，讓寫作教學不再局限于課堂，而是將思維拓寬到社會生活中去，讓學生融入到大自然中去感受自然的魅力，激發學生的靈感，讓學生在自己的生活中積累素材，增強作文文字的靈性。也可以引導學生對生活中的常見內容產生興趣，深入感受生活中不同的美。

3.3發揚寫作個性，提升寫作深度

素質教育背景下，初中語文作文教學不僅要培養學生基本的寫作能力和表達能力，更重要的是讓寫作從單一走向多元，發揚學生的寫作個性，讓學生找到正確表達自身想法的方式方法，同時，在寫作中感悟、體味，提升精神深度，讓學生成為人格健全、思想健康的綜合性人才。初中階段的學生是成長的關鍵期，并且很多學生還處于叛逆期，是性格養成的重要階段，思維方式尚不確定，思想也較為動蕩和多變，所以初中階段教師對學生的教育方式和方法對于學生的成長和思維的養成都有著非常重要的影響。教師應當在寫作課上給予學生更多深度思考的時間，讓學生從現象到本質、從文本內容到社會現實，進行發散思考，必要的時候教師輔以思想教育，讓學生感知生活的復雜性和多樣性，對自身、社會和世界等都產生更多思考和質疑，在寫作的過程中不斷認識自身和他人，成長為具有一定精神高度和豐富內心世界的人才。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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