基于核心素養(yǎng)視角下的高中英語閱讀教學(xué)

高侖

【摘要】? 在現(xiàn)代化的教育背景下，素質(zhì)教育理念與核心素養(yǎng)教育理念的提出，不僅對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進(jìn)行了有效沖擊，讓英語教學(xué)工作者在實際教學(xué)課堂中更加尊重學(xué)生的主體位置，同時也能夠在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力以及綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中具有十分重要的意義，基于此本文對核心素養(yǎng)視角下的高中英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了重點分析。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 高中英語 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】? G633.41 ? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-040-01

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，鍛煉學(xué)生語言能力

在高中英語教學(xué)中，對學(xué)生的語言能力進(jìn)行有意識的鍛煉與培養(yǎng)是教學(xué)工作者需要進(jìn)行的重點工作內(nèi)容，同時語言能力也是核心素養(yǎng)中的重要組成部分。因此，在實際的英語課堂閱讀教學(xué)中，教學(xué)工作者就要對以往教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，采用創(chuàng)設(shè)閱讀情境的教學(xué)模式，高效的開展高中英語教學(xué)活動。使學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境與課堂氛圍中，快速的投身到英語閱讀的學(xué)習(xí)中，并在提高語言能力的同時，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識探索能力、英語知識運用能力得到有效的提高，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在講高中英語教材中與旅游有關(guān)的閱讀文章時，教學(xué)工作者可以結(jié)合實際的閱讀內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。首先讓學(xué)生對“trayel”進(jìn)行思考，并回答相關(guān)的問題與事項：“Do you like travelling？Where do you like to travel best？”，以確保能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍;然后，教學(xué)工作者可以與多媒體技術(shù)相結(jié)合，將比較美麗的有特色的旅游景點或者自然風(fēng)光向?qū)W生直觀的展示，并將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論;最后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以 “小導(dǎo)游”的身份，將自己熟悉的景點或風(fēng)景向其他同學(xué)介紹，這樣一來，就可以充分鍛煉學(xué)生的語言能力，并使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)

在高中英語閱讀教學(xué)中對問題進(jìn)行合理的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要手段。因此，在核心素養(yǎng)視角下，進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)，教學(xué)工作者可以結(jié)合實際的閱讀內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及閱讀水平，按照問題提出—問題思考—問題解答—問題評價等四個步驟進(jìn)行閱讀活動的開展，并以激發(fā)學(xué)生思維品質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)新思維以及探究思維進(jìn)行有效的激發(fā)與培養(yǎng)，并為閱讀效率的提高提供有利的保障。例如，在對高中英語教學(xué)中“A Few Simple Forms of English Poems”中的Brother進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教學(xué)工作者就可以在學(xué)生閱讀之前，對相關(guān)的問題進(jìn)行提問，如“Who is speaking ineach case？How wouldyou describe their different ways of telling us？”并讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行自主性的閱讀，并在閱讀中找出自己認(rèn)為正確的答案;然后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，對相關(guān)的問題進(jìn)行探究;最后，由教學(xué)工作者總結(jié)正確的答案，并對表現(xiàn)比較好的學(xué)習(xí)小組給予積極的評價與肯定，并對其他學(xué)生給予積極的鼓勵。這樣一來，不僅能夠使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，充分掌握閱讀文章的基本內(nèi)容、作者的表達(dá)情感，同時也能夠充分掌握文章中的英語知識點，如詞語、結(jié)構(gòu)等，最重要的是對學(xué)生的思維品質(zhì)也進(jìn)行了有效的培養(yǎng)。

三、引入文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)

對學(xué)生的文化品質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，是在核素素養(yǎng)視角下進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，同時在學(xué)生閱讀能力的提升以及英語知識理解能力的提升中也具有十分重要的意義。因此，高中英語教學(xué)工作者在實際的英語閱讀教學(xué)中，就要與生活實際相結(jié)合，對有關(guān)的文化知識進(jìn)行積極的滲透，以確保在提高學(xué)生閱讀水平與學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的文化品質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。眾所周知，中西方之間在語言習(xí)慣、生活習(xí)慣、價值觀等各方面都存在著較大的差異。所以教學(xué)工作者在實際的閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用科學(xué)、有效的教學(xué)模式，對西方文化進(jìn)行有意識的滲透，讓學(xué)生能夠深入性的了解西方文化以及英語的表達(dá)習(xí)慣，從而為學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及閱讀能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

另外，在實際的高中英語閱讀教學(xué)中，為了更好的樹立學(xué)生的文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)，教學(xué)工作者還需要將學(xué)生的情感充分激發(fā)出來，促使學(xué)生對本國文化的熱愛情懷得到有效的激發(fā);并且使學(xué)生能夠在對比中西方文化異同的基礎(chǔ)上，增加對中國本土文化的理解程度，能夠用英文對中國文化進(jìn)行流利的表達(dá)，從而使學(xué)生在面對不同文化形式時，能夠更加尊重與包容。例如，在對高中英語教材中“百萬英鎊Using Language”這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)時，其中服務(wù)員又多說了一句，說明這位服務(wù)員一定還想表達(dá)另外的意思，從文章中“afraid”和“a large amount of money”兩個表達(dá)，再結(jié)合HNERY 衣衫襤褸的語境，就可以充分判斷服務(wù)員的言外之意就是在提醒顧客能不能對昂貴的費用進(jìn)行承擔(dān)。通過對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)工作者就可以積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓其積極思考我國的服務(wù)員是如何組織語言的，從而使學(xué)生正確認(rèn)識中西方文化的異同，并掌握如何利用英語實現(xiàn)交際目的。

四、結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)，為更好的實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，提高學(xué)生的各項能力與學(xué)習(xí)思維，教學(xué)工作者就要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定針對性的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]廖國榮. 基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J]. 亞太教育， 2016（25）：56-56.