多樣評價，快樂作文

趙曦妹

【摘要】? 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)提出了新要求：“實施評價應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生間相互評價相結(jié)合?！边@就要求作文評價也要有學(xué)生評價的廣泛參與，在評價中凸顯學(xué)生的主體地位。在多元的評價氛圍中，教師要教會學(xué)生合理運用評價，使學(xué)生的作文能力和作文修改能力同步發(fā)展，多主體評價與激勵評價語互相結(jié)合，促進(jìn)評價時效的快捷性，最終實現(xiàn)最好的作文評價效果。

【關(guān)鍵詞】? 自我評價 相互批改評價 教師評價

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-175-02

小學(xué)生作文評價是小學(xué)作文教學(xué)一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段，作文評價應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的成就感，明確自己作文中優(yōu)缺點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)提出了新要求：“實施評價應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生間相互評價相結(jié)合?！边@就要求作文評價也要有學(xué)生評價的廣泛參與，在評價中凸顯學(xué)生的主體地位。在多元的評價氛圍中，教師要教會學(xué)生合理運用評價，使學(xué)生的作文能力和作文修改能力同步發(fā)展，多主體評價與激勵評價語互相結(jié)合，促進(jìn)評價時效的快捷性，最終實現(xiàn)最好的作文評價效果。

一、讓學(xué)生學(xué)會評價

（一）自我評價

新課標(biāo)強調(diào)：“在尊重學(xué)生的主體性和體現(xiàn)學(xué)生個性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)多元化評價，要求評價對象多元化、評價內(nèi)容多元化，評價主體多元化?！逼渲?，評價主體多元化，指的是學(xué)生本人自評、同學(xué)評之間互評、老師和家長對學(xué)生進(jìn)行評價，其中學(xué)生的自我評價尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感、自信心、自我認(rèn)識能力和自我反省意識，使孩子的個性得到張楊，促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行的綜合發(fā)展，重視各學(xué)科的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要把作文的評價與批改和其它作文教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來。在作文教學(xué)實踐中既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫作文的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力;既要交給學(xué)生寫好作文的技能、技巧，同時也要交給學(xué)生修改作文的方式、方法。葉圣陶老先生說過：“修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人。”我們除了要重視學(xué)生作文的指導(dǎo)和批改外，不要忽視了指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。我們要認(rèn)真上好作文講評課，讓學(xué)生在講評課上注意傾聽老師和同學(xué)們對每一次作文優(yōu)缺點的評價，再仔細(xì)閱讀自己的習(xí)作中存在的不足，然后再對自己的習(xí)作認(rèn)真進(jìn)行修改，力使學(xué)生在自我評價中學(xué)會修改作文的能力。

（二）相互批改評價

學(xué)生修改自己的作文，大多數(shù)達(dá)不到理想的效果，究其原因或是知識面窄，或是只從自己的認(rèn)識角度去看作文。因而采用互改的方法能收到意想不到的效果。每次作文我要求學(xué)生做完自我修改寫好后先收上來，然后再按學(xué)生的不同水平有針對性地發(fā)下去，由他們互改。使批改的人看到不同學(xué)生的作文，這樣才有新鮮感、有積極性;自己的作文每次被不同的人批改評點，同樣也有新鮮感，有可學(xué)性。每次互改，都要求學(xué)生批改時要有眉批、有評語、并在最后署上批改者姓名，改好后交給對方。這樣一來，大部分學(xué)生對同學(xué)寫的批語的關(guān)注程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以前關(guān)注“師改”的批語，同時培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，還使同學(xué)之間研究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更濃了。我要求學(xué)生相互評價要做到以下幾個方面：

（1）看作文是否有錯別字，用不同的色筆圈出并訂正。

（2）看作文是否有病句，加以改正。

（3）看作文是否有用錯標(biāo)點的地方，用筆劃出，并改正。

（4）看作文選材是否恰當(dāng)、新穎，中心是否明確，還可以對語句的特色、寫作特色等方面進(jìn)行評價。

（5）把你認(rèn)為寫得好的句子用～～標(biāo)明。

（6）給同學(xué)的作文加上你的評語，并中肯地打上表示等級的A、B、C.

學(xué)生相互批改評價時，我常常巡堂指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)評得很好的同學(xué)，請他們把點評的內(nèi)容讀出來分享。在這個平等的學(xué)習(xí)平臺上，人人都是小老師，這給許多不善于表達(dá)的同學(xué)一個表現(xiàn)的機會，他們都絞盡腦汁地評，力爭表揚。經(jīng)過一個學(xué)期的鍛煉，許多學(xué)生的習(xí)作能力和自信有了明顯的提高。如班里的徐志豪同學(xué)原本的作文能力平平，但經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)鍛煉，最后在年級的現(xiàn)場作文比賽中獲得了一等獎。

通過這種相互批改，不但可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中要注意的問題，取長補短，還可以促進(jìn)學(xué)生間的相互了解，共同提高作文水平和評改作文的能力，從而更全面地提高學(xué)生語文的素養(yǎng)。

二、教師及時給予學(xué)生肯定的評價

一篇作文，使學(xué)生心血的結(jié)晶。也許他們的習(xí)作還顯得很稚嫩，有時甚至是漏洞百出。但對他們來說，那都是獨一無二的。修改只能作為一種表面的引導(dǎo)，教育的真諦在于開啟學(xué)生的心靈。所以，賞識遠(yuǎn)遠(yuǎn)比修改更加重要。作為一名教師，在他們成長的道路上更需要用賞識的目光去看待他們的一片片“拙文”。教師在評改學(xué)生的作文時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，哪怕只是一個詞語，一個句子。眾所周知，小學(xué)生愛表現(xiàn)自己，上進(jìn)心強，無論做什么事情都特別期待能得到長輩的認(rèn)可，特別是需要老師的肯定和表揚。作文評語中，簡明準(zhǔn)確的評價，能讓學(xué)生感受到真切;情真意切的評價，能讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如浴春雨;飽含激勵的評價，能讓學(xué)生獲得自信，走向成功。老師（我）的評語有以下特點：

1.用放大鏡找出學(xué)生每次作文中的優(yōu)點、進(jìn)步之處，多多地給予鼓勵，增強學(xué)生繼續(xù)寫好作文的信心。如“這段寫得非常精彩”、“生動形象”、“充滿童趣”，等等。

2.對于作文中的不足，委婉地提出來，并針對不足給予建議，引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試，改正不足，寫好作文。如果哪部分寫得不令人滿意，可以寫“如果怎樣寫就會更好一些”等批語，給學(xué)生指出修改的方向，學(xué)生也樂于接受。如果是抄仿很多的作文，我除了必要的批評教育外，還寫上勉勵的話：這篇作文思想性很好，但“仿”的痕跡過于明顯，經(jīng)過努力，你一定能寫出屬于自己的好作文。學(xué)生在看到那些切中要害的批語后，不管自己寫得好與不好，都會產(chǎn)生愉悅的感覺。

3.特別關(guān)注習(xí)作困難的學(xué)生，鼓勵他們一點點進(jìn)步，引導(dǎo)他們大膽寫，保護(hù)他們的積極性。如“這次你能寫這么多，進(jìn)步就很大，再加油！”“這次習(xí)作，你做到了語句通順，內(nèi)容也具體了，進(jìn)步很大，老師獎你一顆星為你加油！”“你能按時交上習(xí)作，就是進(jìn)步，老師為你高興，相信下次習(xí)作你不僅能按時交上，還能寫得更多，有信心嗎？”。

老師（我）的評語力求讓學(xué)生看后有一種親切感。當(dāng)看到學(xué)生作文的精彩之處，我用醒目的波浪線標(biāo)出，有時寫一些簡短評語，如我班一位同學(xué)在一次作文中寫道：“中秋節(jié)到了，月亮姑娘變胖了。”我在這句話下面畫了波浪線，在旁邊批了個大大的“好”字，并且點了個長長的嘆號。沒想到舉手之勞，卻使孩子受到了巨大的鼓舞。從那以后，他更喜歡作文了。

小學(xué)階段的作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣也是很重要的。在一次寫群體生活的作文評價課上，班里的劉思思同學(xué)寫了一篇記敘文，記敘了全班同學(xué)怎樣關(guān)心生病休學(xué)的何翰澤同學(xué)，怎樣幫助他補落下的功課的事，整篇文章語言平實，條理通順。我把這篇作文作為范文在課堂上念出來，并請她謄寫出來貼在辦理的習(xí)作園地里供大家學(xué)習(xí)，因為思思同學(xué)平時的作文總是條理不清，這次能把她一件事通順第說清楚就是一個很大的進(jìn)步。當(dāng)我在全班同學(xué)面前表揚她的進(jìn)步時，她滿臉通紅，眼里閃著激動的光。從那以后，上語文課，特別是習(xí)作課，她總是非常認(rèn)真地聽講，做好筆記，習(xí)作也一次次地進(jìn)步。可見，我們每一句鼓勵的話，可以給學(xué)生造成了多大的影響。

其實，小學(xué)生都有崇拜心理，那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生在班上往往會得到很多同學(xué)羨慕。我抓住這一心理，讓學(xué)生推薦自己欣賞的同學(xué)作文或片段。讓他們談?wù)勍扑]的理由，全班針對這篇范文進(jìn)行點評、賞析。然后，把經(jīng)過整理的范文，用稿紙謄寫后張貼到班級的習(xí)作園地中。本班的佳作欣賞，無形中給了學(xué)生范本，提供了激勵他們的榜樣，這個榜樣就在他們身邊，更具有親和力和說服力。學(xué)生在賞析交流中既調(diào)動了寫作積極性，又提高了作文能力。

總之，新課標(biāo)評價改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在評價中創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動、人人互動的多元氛圍，在作文評價與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實踐中去體會修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強學(xué)生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣。當(dāng)然，評價習(xí)作的方法很多，只要我們不斷嘗試新的方法，只要是能提高學(xué)生寫作水平的，我們就應(yīng)該采用。我們最終的目的是保持學(xué)生對作文的興趣，讓學(xué)生快樂地作文。