淺談初中語文教學中閱讀能力的培養

摘 要：閱讀是初中語文教學的核心內容，在初中語文教學中占有很大的比重。閱讀能提高中學生的寫作能力和語言表達能力，拓寬學生的視野，促其長遠發展，對塑造中學生正確的三觀有著很大的幫助，會使學生受益終身。我們在教學中了解到，閱讀能力和學生成績也有著直接的關聯。

關鍵詞：初中語文；閱讀能力；教學；培養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.122

現下中學生的閱讀存在著很大的目的性，學生更關注考試分數，再加上課業繁重，能給閱讀的時間少，因此學生在閱讀文章時就會有針對性，忽視了課外閱讀，久之則導致學生的閱讀能力普遍較低。《語文課程標準》中明確指出，要提高中學生的閱讀素養，加強閱讀能力的培養。那么教師應如何提高中學生的語文閱讀能力呢？

一、教學中互動

（一）教學過程

“學源于思，思源于疑”。教材里的文章大多都是成人寫的，加上和學生生活年代不同，因此學生會對課文有自己的理解。教師需要在閱讀教學中引導學生主動參與學習，主動說出自己的見解，提出疑問，這樣才能使學生形成新思想，樹立新觀點，感受疑問得到解決的樂趣，這樣就會使學生的閱讀能力得到提高。

在閱讀教學里，教師要注重學生閱讀理解的過程，引導學生多方面思考，尋求正確結論。如果要理解得透，就需要多讀，一遍不行就多讀幾遍。語文閱讀能力的提升是一個系統過程，教師要在教學中把握綱要，打牢基礎，然后再帶領學生做訓練，抓住訓練的重點，堅持下去一定能使學生的閱讀能力得到提升。

語言是人類文化的結晶，對中學生的社交有著很大的幫助。語文能使學生學到很多交際語言，提高學生的語言溝通能力。教師在教學中要引導學生，讓學生學會更好地使用閱讀中學到的精彩語句。

（二）教學氛圍

教師要讓學生在好的氛圍中體會閱讀的樂趣，開拓學生閱讀思維，讓學生帶著自我感情去讀，投入地讀，養成良好的閱讀習慣，這樣做往往事半功倍。教師要創造一定的情境，讓學生在好的氛圍中體會閱讀的快樂。學生會在這種氛圍中踴躍說出自己的閱讀理解，因此挖掘出來的潛力會超出教師的想象。

比如說，在教導朱自清先生的《背影》時，可以將學生帶到一個思念的氛圍中，從而讓學生更能體會到父親對兒女的愛，使學生的感受更加細膩。

（三）引領正確的閱讀方法

教材里的每篇文章都是精選的優秀文章，教師要引導學生細讀細品，抓住主要內容，理解主題思想。閱讀的對象是文章，主要目標是讀懂，讀不懂就失去了閱讀的意義。教材中的文章讀出來雖然簡單，但是出于所處年代的不同，學生有時會走入理解上的誤區，這時候就需要老師幫助，把學生的疑惑總結到一起，然后一一解決。教師要加強學生在閱讀中的主體地位，在教師的指引下，以學生的自我理解為主，整理思路，體驗情境、意義，感受語言，鑒賞文章。

二、開發新的閱讀策略

（一）朗讀法

閱讀的基礎就是誦讀，口讀耳聽、口耳并用，增加了向大腦輸送知識的渠道，利于記憶和理解，一邊朗讀一邊思考，更是能將“讀”和“思”聯系在一起，更好地加深對文章的體會，對優秀選段和精彩語句有更深的體會。這樣學生就會越讀越有趣。

（二）課外閱讀，鼓勵學生多讀

有一個成語是“開卷有益”，意思就是讀書總有好處。歷史上的很多名人的經歷告訴我們一個顛撲不破的道理“讀書破萬卷，下筆如有神”。例如，著名學者張元濟，他一生都在讀書，還整理校印、出版了很多書籍，其中包括《四部叢刊》《續古逸叢書》、百衲本《二十四史》等，為保護民族文化遺產做出了貢獻。如果他少讀一篇我國優秀的文化可能就會丟失一點。

書是社會文化的結晶，是歷史經驗的總結。課外閱讀對于培養學生閱讀能力起著至關重要的作用。僅局限于語文教材中的文章是遠遠不夠的，適當進行課外閱讀，更能提高學生閱讀能力，長期堅持課外閱讀，能提高學生對文章的感悟、鑒別能力，更能提高學生的語感。多讀書，以先人們的知識來豐富自己，可以使學生踏向未來的步伐更加堅實，更加有力。

（三）合作閱讀

合作閱讀能更好地提高學生的閱讀積極性，調動學生閱讀熱情，提高學生閱讀能力。合作閱讀既提高了閱讀效率，還能解決一些個人學習中的理解難處。在閱讀一些多角色文章時，教師可以給學生分組，讓學生分飾不同角色進行誦讀。這樣的合作閱讀方式，會給學生留下更深的印象，閱讀的時候學生也愿意思考文章所表達的情感。例如在閱讀《西游記》時，可讓學生分飾不同的角色，學生的參與熱情更高，能更好地感受到孫悟空對自由的渴望和人類追逐自由的本質。既加深了學生對文章的體會，又提高了學生閱讀的熱情和閱讀能力。

三、結語

當下初中生的語文閱讀能力有待提高，教師需重視學生的閱讀能力培養。閱讀能力是語文教學中的重中之重，對各科的學習也有著很大的幫助，教師應用科學合理的教學方式提升學生的閱讀能力，培養學生的興趣，避免功利性地閱讀。

參考文獻：

[1]高潔.淺談初中語文閱讀教學——如何培養中學生的閱讀能力[J].西藏科技，2012（9）.

[2]唐恒龍.初中語文閱讀能力培養的途徑與方法[J].課外語文，2016（6）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 楊繼平（1976.9— ），男，漢族，甘肅天水人，中小學一級，研究方向：初中語文教學。