高一數學學習障礙分析及教學對策

王德力

摘要：為了促進高一年級數學教學效率的提升，筆者提出了解決高一年級數學教學中存在問題的方法。即創建新的教學理念，注重高中數學和其他學科知識之間的聯系，充分運用創新的教學方法，注重提高學生的綜合能力，促進學生角色的良好轉變。本文通過研究目前高中數學教學中存在的一些問題，總結了高中數學教學的經驗與方法，希望給大家帶來一些思考和啟發。

關鍵詞：高一數學;學習障礙;教學對策

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）09-0022

隨著課程改革的不斷深入，如何提高高一年級數學課堂教學的有效性，如何促進高一年級數學課堂教學質量的提高顯得十分重要。這就要求教師必須改變傳統的教育教學方式，以培養學生獨立思考和分析問題的能力為主要目標，促進學生發現問題和解決問題能力的不斷提高，讓學生能夠運用數學知識解決實際問題，從而使學生真正愛上數學學習，讓學生能更好地融入到數學學習中去，從而不斷提高學生的學習興趣，促進學生學習能力的提高，為學生后續的數學學習打下良好的基礎。

一、高中數學教學中存在的主要障礙

1. 教學觀念存在偏差，不能滿足新時期的教學要求

在高中數學教學中，學生是教學活動的主體，但教學不應完全依賴于學生。學生還不能充分掌握自己的實際學情，不能完全理解教學活動。因此，教師需要積極地引導學生，改變他們的觀念，并給予學生積極思考的機會，以促進教育目標的實現。

2. 新課程下的教學內容較難

雖然現在已經調整了高中數學教材，也已經有了一定的創新性和擴張性的方法。然而，對于一些經濟欠發達地區數學基礎薄弱的學生來說，目前的高中數學教材仍然存在一定的困難。特別是在新課程改革的背景下，教材中增加了一些具有明顯區域特色的文本，經濟欠發達地區的學生對這部分內容并不完全熟悉，也難以深入學習，嚴重影響了學生對數學學習的興趣和效果，不利于經濟欠發達地區的教師組織教學活動，無法促進教學改革的深入發展。

3. 過分依賴信息技術，不重視學生基礎知識的學習

隨著計算機技術和信息技術的飛速發展，多媒體教學已成為教師教學的主要途徑。然而，教師使用太多的多媒體并沒有加強對學生基本知識和推理技能的訓練，而使學生過分依賴信息技術，導致學生基礎知識欠缺。

4. 課程教學缺乏與其他學科的聯系

在目前的高中數學教學中，教學內容具有明顯的單一性。教師組織教學活動，不能結合數學與其他學科的聯系，導致教學內容不夠豐富，不能深化學生對數學知識的學習和理解，不利于提高教學質量。

二、高一數學學習障礙的解決對策

1. 樹立新的教學觀念

《新課程標準》要求教師將學生作為教學環節的主體，然而在實際教學中，學生的主體地位并未真實地反映出來。特別是在數學教學方面，學生仍然處于被動地位。在數學教學中，教師需要從“主人”轉變為組織者。只有教師正視自己的角色，只有改變教師與學生之間的課堂關系，真正把課堂還給學生，才能讓學生在平等自由的環境中完成學習。

2. 注重高中數學授課方式的轉變

在新課程改革的背景下，教師在數學教學過程中一定要注意新舊知識之間的連接，要進行合理的融合和探究，找到適合學生的學習方法。眾所周知，新知識是舊知識的有效延伸。在高中階段的數學學習過程中，學生首先要對新知識有一定的了解并充分預習。其次通過預習把新知識和舊知識進行有效對比，在學習新知識的過程中，對舊知識進行有效的鞏固和回顧，讓學生找到兩者之間的關系，讓新知識的學習變得簡單易掌握，從而激發出學生的數學學習興趣，讓數學課堂學習變得更加高效。

例如，在講授高中數學的《函數》知識時，首先，教師可以引導學生從“變量間的關系”和“數集間關系”這兩方面的知識進行延伸學習。目的是把新舊知識間的相似內容進行有效對比，從而加深學生的知識印象。其次，通過新舊知識的有效對比，讓新知識變得更容易掌握和消化，從而讓學生能夠在一個輕松愉快的課堂中完成新知識的學習，降低了新知識的學習難度，有利于提高學生的數學興趣和課堂教學有效性。

3. 注重高中數學知識的實際應用

數學知識是工作和生活的重要基礎，所以數學知識在我們的生活中被廣泛運用，也就是說“知識來源于生活，生活中充滿了知識”。所以，教師應該充分利用數學的這一特點，把高中數學知識積極地引入我們的日常生活，并運用這些數學知識解決出現的實際問題，為我們的生活帶來便利，從而促進數學知識與生活的有效融合，實現兩者的共同進步。此外，教師還要把數學知識和實際生活相聯系，注重學生對數學知識的有效掌握。

例如，在講授高中數學的《集合論》知識時，首先教師要講解集合論的特點，引導學生理解知識并找到學習方法。比如：“我們班的學生都是固定的，那么一個人就有可能是我們班的也有可能不是我們班的。”通過這個例子可以形象地解釋集合論的互異性。其次，隨著“我們班每個人的座位不是固定的，但只要是我們班的學生，都可以在我們班坐。”這個問題的提出，就可以很好地解釋集合論的無序性。

總之，在新課程改革的大背景下，為了獲得良好的高中數學教學效果，有必要在科學合理的理論基礎上，不斷提高學生的學習技能和學習方法，并把這些方法有效地運用于教學實踐。同時，根據新課程的發展要求，教師還必須從多角度改變自身角色，確保教學方法的創新，促進高中低年級數學教學質量的不斷提高。

參考文獻：

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[3] 劉秀珍.新課程下高中數學教學實踐問題與對策[J].中國校外教育，2012（11）.

（作者單位：湖南省保靖縣民族中學 ? 416500）