初中數學課堂合作式學習的開展實踐探討

李廣麗

摘要：在新課改的要求下，我國教育體制正在發生變革，初中數學教學模式也隨之改變。數學是初中生學習的一門基礎學科，隨著新課程教學改革工作的深入發展，各種新型教學方法層出不窮，其中合作學習法就是其中之一。該教學方法的應用加強了師生之間的交流和溝通，對于學生學習能力的提升也有著較為積極的幫助。為了更好地運用合作式學習法，本文將結合筆者自身的理解和認識對其進行詳細分析和探討。

關鍵詞：初中數學課堂;合作式學習;實施策略

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）09-0096

傳統的初中數學課堂教學采用的是教師講、學生聽的教學模式，這種陳舊的教學模式對提高學生課堂參與積極性非常不利，也不利于學生能力的提升及學習興趣的激發。而合作式學習注重讓學生及教師彼此進行交流和溝通，將教學變成雙邊活動，其必將會更好地促進教學創新和發展。其具體論述如下。

一、初中數學合作式學習的意義

1. 幫助學生樹立學習的信心

在學習知識時，由于學生成長環境等多種因素的差異，使得每個學生的知識儲備及能力水平等可謂是各不相同，而數學是一門難度比較大的課程，部分學生由于考試成績不理想，或者是教師在言語上的打擊，使得學生逐漸喪失了學習的信心。而合作式學習模式的應用，使得學生與學生之間，師生之間的交流更加頻繁，學生在學習中遇到不懂的問題能夠及時與他人進行溝通，這樣學生的問題會很快得到有效解決。教師也可以結合學生的學習情況，適當調整教學方法及策略，這樣能夠更好地樹立學生學習的信心。

2. 培養學生學習興趣

興趣在教學中的作用不言自明，而合作式學習模式的應用能夠有效地激發學生的學習興趣。在該模式下，學生之間互相交流和溝通，一些學習能力強、知識儲備多的學生可能會對學習能力一般的學生產生引導作用，使他們感受到數學這門課程并非那么無趣，其也有獨特的魅力所在，如自己可以運用所學習的數學知識解決生活中遇到的問題。同時，合作式學習模式應用過程中，師生之間的溝通也將會更加頻繁，教師也能夠運用自身的教學經歷及事跡等對學生進行激勵，激發他們的學習興趣。

3. 培養學生團結協作的精神

合作式學習模式的應用不僅能夠有效提升學生的學習成績，營造良好的課堂氛圍，同時，其對于學生良好品行的培養也有著極為重要的促進作用。在應用該模式講解數學知識時，其能夠有效地培養學生團結協作的精神。學生在合作期間，能夠切實感受到合作對于自身發展的促進作用，認識到合作的重要性，這樣對于培養學生的團結協作精神也有著重要的促進作用。

二、初中數學課堂合作學習實施策略

1. 改變教師傳統的教學觀念

在教育教學活動開展過程中，要想運用好合作式學習模式，首先教師要轉變自身傳統的教學觀念，將課堂的主動權交給學生，認識到合作式學習的積極作用，以學生為主體進行課堂教學。當然，將課堂的主動權交給學生，安排其進行合作式學習并非是教師放手不管，教師在此時充當的是引導者的角色，其還需要結合教材內容及學生合作學習情況，做好適時的引導。

如在教學“平行四邊形的性質”時，在課堂上筆者首先給學生布置了合作學習任務，即在實際生活中尋找平行四邊形的身影，然后讓學生自行預習根據其他圖形的性質判斷和探索平行四邊形的性質，接下來讓學生結合自己搜集和探索到的知識，互相交流和溝通。當學生的學習與討論難以繼續下去時，筆者則適時地從旁進行引導，最終成功地總結出平行四邊形的性質。總的來說，教師的教學觀念及思想認識會在潛移默化中對學生的思維產生影響，如果在運用合作式學習模式時，教師依然堅持傳統的教學思維，那么，該模式的應用必然是徒有其表。

2. 創設教學情境合作式學習

所謂的情境合作式學習，指的是以具體、生動的情境作為教學背景，進而實現師生的合作、交流、探究等教學活動的過程。在該合作式學習背景下，需要為學生創造一個真實、形象的合作學習環境，其需要教師將抽象的文字敘述、數字符號轉化為具象化的感官直覺，從而為合作的開展提供有利的條件。如在“二次函數”的學習中，教師可以創設“小球斜面滾落”的實驗情境，將學生分成若干個小組，讓每個小組的學生都能夠參與到實驗中來，觀察小球滾落的速度，然后教師可以要求在這一情境的探討下，推測小球滾落過程中，距離與時間之間可能存在的函數關系，進而將教學引入到二次函數學習中，以發散學生的思維。

3. 分層合作式學習

相信許多教師在教學中都會產生這樣一種感受，在應用合作式學習法時，學生由于學習能力不同，其在參與和完成學習任務時往往完成效果有著較大的差異，如學習能力強的學生在合作中完成教師布置的任務時往往極為輕松，而學習能力差的學生在完成這些任務時難度則相對比較大。因此，在運用合作式學習法時，筆者認為教師還可以嘗試將分層理論運用到學習活動中，結合學生實際能力因材施教，在學生合作時給其布置不同的任務，激發其學習的信心和興趣。

總之，合作式學習在初中數學中的應用，不僅鍛煉了學生的溝通交流能力，建立了其學習的自信心，提高了他們獨立思考的能力，而且還能夠有效培養學生的學習興趣，其不論是對當前教學工作的開展，還是未來的發展都有著極為重要的促進作用，有助于教學質量的提升。

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（作者單位：黑龍江省哈爾濱市阿城區第四中學 ?150300）