新媒體時代傳播學專業人才培養探析

（桂林理工大學公共管理與傳媒學院，廣西 桂林 541006）

近年來，傳媒業界生態發生了巨變。新媒體因其交互性、即時性、海量性、共享性等多方面優點而得到受眾的青睞。新媒體的運用滲透到傳媒業界的方方面面，其影響力不斷增強，對傳統媒體的沖擊越來越大。依托于傳媒業界發展，為傳媒業界輸出人才的傳播學教育模式也應隨著傳媒業態的改變而發生相應變化。新媒體時代對傳播學的人才培養模式提出了新要求，但在新的人才培養模式探索過程中，又遇到諸多困境，因而需要在不斷的調整中摸索著前進。

一、新媒體時代對傳播學專業人才培養的新要求

（一）新媒體內容生產能力

近年來，傳統媒體下滑的趨勢越來越明顯，為突破困境，尋求新出路，越來越多的傳統媒體走上媒介融合之路。除了媒體機構外，企業、政府部門、事業單位、社會組織等也紛紛開設新媒體平臺。近年來，新媒體行業的蓬勃發展創造了不少就業崗位。

傳媒行業出現的以上的新狀況對傳播學人才培養提出了新要求。內容生產能力是傳播學專業人才的重要能力之一。傳統的傳播學專業課程中，主要以新聞采訪寫作、新聞編輯、廣告文案寫作等課程來培養傳播學專業學生的內容生產能力。在新媒體時代，要培養學生的內容生產能力，這些傳統的實務課程依然重要，但在課程教學中，除了講授傳統媒體的內容生產方法外，應更多加入在新媒體環境下內容生產的新理念、新方法。

（二）新媒體技術運用能力

隨著移動互聯網的快速普及和發展，各種新興的新媒體平臺如雨后春筍般出現。微博、微信、知乎、秒拍、直播、抖音等新平臺和新玩法不斷出現，僅有文字功底已不足以滿足日常新媒體工作的需求。傳播學專業學生還需要掌握包括圖文設計、排版、H5、表單、Gif、開發者功能應用、音頻與視頻制作等相關新媒體技術的應用，以便生產出“有趣、炫酷、新鮮”的內容。此外，大數據、云計算、人工智能技術也逐步在新聞傳播行業推廣開來。傳播學專業的學生學習適當的計算機理論知識，可以幫助其更好在工作中理解和運用新媒體技術。通過設置攝影與攝像、電腦圖文設計、音視頻編輯、新媒體技術應用、創意新媒體開發設計、HTML網頁設計、C語言程序設計等課程來培養傳播學專業學生的新媒體技術運用能力。

（三）新媒體平臺運營能力

新媒體平臺的運營能力也是傳播學專業學生所不可或缺的。要想做好一個新媒體平臺，除了提供優質的內容以外，還離不開運營。所謂新媒體運營，包括產品運營、用戶運營、活動運營、內容運營、品牌運營等。通過對用戶畫像的把握，搭建良好的用戶關系，吸引精準用戶，加強與用戶之間的互動，以各種活動提升用戶活躍度，以產品思維來做新媒體，以品牌思維來運營新媒體，這樣才能在競爭日趨白熱化的新媒體行業中脫穎而出，通過精心的運營來提升新媒體平臺的傳播力和影響力。課程設置中主要通過新媒體營銷與策劃或新媒體運營，加上新媒體平臺的運營實踐環節來培養學生這方面的能力。

二、新媒體時代傳播學專業人才培養面臨的困境

（一）課程設置

為培養學生的新媒體內容生產能力、技術運用能力、平臺運營能力，要進行相應的課程設置。但在課程與課程之間，會出現教學內容重疊的問題。如為培養學生內容生產能力而設置的新媒體文案寫作和網站內容策劃，如基礎理論課程新媒體概論和網絡傳播概論，雖然各門課程側重點不同，但不可避免地會出現教學內容的重復。再者，與課程相配套的教材存在跟不上新媒體發展步伐的問題。受出版周期的影響，即使是最新的教材，從編寫到進入學生的課堂也間隔一至兩年時間，教材中出現的例子和部分觀點，放在當下看有時會顯得過時，且最新的教材魚龍混雜。而教師為了備課省時省力，不愿意經常更換教材，更會出現教材老套的問題。此外，部分課程內容較前沿，還會出現教師不愿意上，上也上不好的情況。

（二）師資隊伍

目前來看，新聞傳播學專業的博士人才在一二線城市發達地區較為充裕，但在三四線城市偏遠西部地區新聞傳播學專業的博士人才仍比較匱乏，因而還有大量的西部高校由碩士學歷人才擔任傳播學專業教師。另外，進入高校擔任傳播學專業教師的人才，部分是畢業后直接進入高校任職的，缺乏新媒體行業的實戰經驗，因而造成在教學工作過程中，出現紙上談兵的問題。加之新媒體行業發展迅速，傳播學專業教師如果不及時進行知識更新，就會出現學生比老師更懂新媒體的窘境。由于進一步注重對傳播學專業學生新媒體技術運用能力的培養，在課程設置中加入用戶界面設計、動態網頁設計、C語言程序設計等課程，新聞傳播學專業出身的教師難以承擔這類課程，數字媒體專業畢業的高級人才又相當稀缺，因而只能把這類課程交給計算機學院的教師承擔，但計算機專業的教師又不具備新聞傳播專業系統化的專業知識，因而就會出現技術類課程與本學科專業脫節的問題。

（三）學生情況

傳播學專業招收的學生一般而言是文理科生兼招的，部分高校的傳播學專業為突出技術特色甚至只招收理科生，但因為傳播學專業屬于文科專業，理科生填報志愿時，對這個文科類專業缺乏了解，存在誤解，因而在生源吸納上會遇到困難。招錄的學生中一般來說女生數量要明顯多于男生。為適應新媒體時代發展的要求，在課程設置中由于加入了C語言程序設計、動態網頁設計、JAVA編程基礎、大數據挖掘等課程，同時為了給技術類課程做鋪墊，部分高校傳播學專業人才培養方案中還加入高等數學課程，對于部分高中學文科出身且不擅長理科的學生來說，大大增加了其學習的難度，掛科率增高，甚至部分學生還出現學分修不滿，無法達到畢業要求的情況。

三、新媒體時代傳播學專業人才培養的建議

（一）課程設置避免本末倒置，著眼本校實際

在課程設置上，雖然要加入新媒體技術方面的課程，但不能本末倒置過多地強調技術而忽視傳播學科理論和實務的教學。傳播學專業學生雖然需要掌握一定的新媒體技術運用能力，但不可能要求與計算機專業的學生一樣精通技術，那樣也失去了傳播學專業存在的意義。此外，課程設置上也不能過分地追求向名校或者海外高校看齊，過度的求新求異而忽視本校現實情況并不一定能取得實際成效。課程設置還應考慮學生的實際情況，各個學校招收的學生的能力和素質情況是有所不同的，課程設置還應充分考慮學生的學習能力和接受能力。

（二）師資隊伍多元化，教師加快知識更新

在師資隊伍的建設上，要加強人才引進，除吸納新聞傳播學專業人才外，還可考慮吸納部分數字媒體、計算機技術、視覺傳達等其他學科專業的人才，對于有相關復合學科背景的人才應著重考慮。還應多邀請新媒體業界精英人士進入高校課堂，向學生傳授實戰經驗。來自業界的一手經驗或許要比來自書本的二手知識更讓學生受益。此外，還要積極與新媒體業界開展合作，搭建校外實踐基地，實行校企合作，為學生將所學知識融入新媒體業界實踐創造更多的機會。傳播學專業的教師也要緊貼新媒體業界，加強與業界的交流，多到業界去實踐學習，緊跟新媒體發展步伐，加快知識更新速度，學習新媒體前沿知識，將其融入課堂教學中。

（三）定期更新人才培養方案，不脫離用人單位的需求

根據人才培養方案的實施情況和用人單位對畢業生的反饋，定期對人才培養方案進行修改和更新，減少課程安排和實踐環節中的不合理方面。課程和實踐環節設置不脫離學生實際情況，不脫離用人單位的需求。對于業界已淘汰的知識技術，要及時淘汰相應課程內容；對于業界新流行的知識技術，要及時引入課程教學中，以盡量避免出現學生學無所用，工作以后從頭學的尷尬局面。這在新媒體這個飛速發展的領域尤為重要。此外，在人才培養方案實施后，還要及時反思課程安排是否符合邏輯順序，課程與課程之間的前后安排是否做到了相互之間的鋪墊承接，能否保證教學過程的循序漸進。

四、結語

傳播學專業人才培養在當前新媒體時代面臨著諸多方面的轉型和改革，但還處于“摸著石頭過河”的探索階段。雖然要緊跟新媒體的發展潮流，但同樣也要著眼于本校的實際情況。傳播學專業人才培養既要沿襲以往傳播學人才培養的傳統，不拋棄傳播學基礎理論和實務教學，又要適應新媒體時代發展要求而有所創新。