“新基礎教育”就是直面“人”的教育

劉娜 桂林市七星區卓然小學

“新基礎教育”是中國教育學會副會長、華東師大終身教授葉瀾教授持續了十幾年的全國中小學基礎教育的“成人教育”的重要研究。新基礎教育重在孩子們的自主學習，自主探究，在不斷學習中“教天地人士，育生命自覺”的教育。

“新基礎教育”最關心的是如何成人。它通過在不斷的研究中潛移默化地改變一個人，改變他頭腦中觀念，改變他的教學行為、教學思想，最終教師不斷吸取新基礎的理念，使得自己的思想不斷更新，最終影響課堂，讓課堂更新，慢慢實現成人教育，讓教師、學校、學生成為一個主體，不斷更新自我，不斷形成自覺的“人”。

我校是新基礎實驗學校，作為新基礎教育的骨干教師，我有幸上了一堂課給李政濤教授看，在一次次的磨課中，我改變了自己的理念從教學設計開始，不再把目光僅僅停留在知識的理解、重難點的突破上，而是以人為中心，圍繞知識的內容結構和對教學的理解，實現知識的共同，挖掘課本中獨特的育人價值，從學生的缺失之處展開教學。在課堂教學中時刻關注學生的發展，把學習的時間、空間、權利還給學生，不再只充當課堂的“組織者”“引導者”，更重要的是課堂資源的“捕捉者”“推進者”，讓課堂充滿了生長感。

現在我就以我上的一堂自學指導課《蕭山楊梅》為例，來探討我是如何讓知識進行整合，把課文中的育人點挖掘出來，讓新基礎教育真正成長為：直面人的教育。

《蕭山楊梅》是我指導的一堂自學指導課，本節課是在梁老師的《蓮葉青青》的基礎上給孩子們自主探究學習的一堂課，孩子們通過對上節課的學習了解到了兩篇課文的共同點。從文章的共同點出發引入課文，再通過對兩篇課文在情感表達上的不同進行開課，讓學生能夠較好的體會到本堂課的重要內容，而且課堂學會重心下移讓學生來組織課堂，其他孩子對課堂上中缺少的知識進行及時的補充和說明，充分給予孩子們課堂上探討的時間，課堂上遵循學生為中心的理念，將課堂還給學生，并且對于學生的知識老師提出自己的困惑一起來解惑，讓學生真正的感受到，課堂上自己的。這是成人教育的第一步。

課堂結束后進行當堂的同伴習作閱讀，加深學生對于“睹物思人”寫作手法的掌握，因為這個寫作方法是我們第一次接觸到。所以我們從開課到閱讀拓展，最后到習作都圍繞著這個主線來開展，為的就是讓學生課堂上的知識能夠真正做到既啟發學生的思維，又鞏固學生的知識，真正意義上從學生角度出發。課堂上我們也有以下幾點做得不足的：

1、課堂上還是會容易關注明星學生，所以整堂課上沒有能夠做到真正的全民化。

2、因為是初嘗試單元內結構的教學模式，學生還不是很敢在課堂上暢談自己所想。

3、課堂上學生的提問和其他學生的補充并沒有太大的深度，孩子們不能較好的挖掘文本，老師看到孩子們對文本的理解不透徹的時候會容易擔憂過多，所以會情不自禁地想掌控課堂。

4、學生課堂上暢談自己的收獲，思維較窄，沒有更深刻的感受文本，被文本打動。

5、課堂上朗讀的形式較單一，因為是學生組織課堂，學生的訓練還沒有到位，孩子們只會機械讓其他同學跟著自己讀，而不會靈活地讓同學通過不同形式的朗讀來體會文本。

對于新基礎我們一直在探討，雖然接觸的時間較短，而且在課型上的改動較大，一時間還未能呈現出新基礎是“教天地人事，育生命自覺”的理念，上次李政濤教授來學校教導我們課堂上要做到這幾點：扎實、充實、豐實、平實和真實。雖然我們的課堂并沒有太精彩，但是我們是一堂真實的課，因為我們有要改革的心，有改革的行動，而且有“成人”的意識。相信在未來的日子里，我們堅持不懈的訓練，會喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來，讓新基礎教育成長為真正的“成人”教育！