品質(zhì)教育永遠(yuǎn)在路上

什么是品質(zhì)教育？為什么要實(shí)施品質(zhì)教育？怎么達(dá)成品質(zhì)教育？這是一個(gè)常思常新的問題，常常縈繞在所有“三寄宿”人的頭腦中。

對(duì)品質(zhì)教育的理解首先要從理解“品質(zhì)”的涵義說起。“品質(zhì)”在詞典里有兩種解釋：一為人的思想認(rèn)識(shí)和作用行為等的本質(zhì)，重心在“品”。由此，有學(xué)者認(rèn)為品質(zhì)教育就是品德教育；二為物品的質(zhì)量，重心在“質(zhì)”。有學(xué)者認(rèn)為品質(zhì)教育就是優(yōu)質(zhì)教育。綜合上述觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，品質(zhì)教育就是在引導(dǎo)學(xué)生向真、向善、向美的基礎(chǔ)上，利用與提升學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)、還原生命本真、喚醒生命成長的教育，即人之為人的教育。

品質(zhì)教育是順應(yīng)教育發(fā)展大趨勢(shì)的學(xué)校教育。自有學(xué)校教育以來，人們就在追求人的發(fā)展、提升人的地位。古代社會(huì)基本上是把學(xué)生看成是倫理教化的對(duì)象，學(xué)校施以嚴(yán)苛規(guī)訓(xùn)；近代社會(huì)注重培養(yǎng)人的生產(chǎn)能力，學(xué)校教育重視開發(fā)學(xué)生的工具性價(jià)值；現(xiàn)代社會(huì)重視個(gè)體自身需要的發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值、發(fā)掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的力量、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。品質(zhì)教育關(guān)注的就是學(xué)生的靈魂，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)校的“小主人”，參與學(xué)校教育，最大程度地涵養(yǎng)他們一生自主追求幸福的能力。學(xué)校是讓學(xué)生成為最好的自己的地方。

品質(zhì)教育就是立德樹人的教育。品質(zhì)教育以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為立足點(diǎn)，遵循德育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，推崇“育情育理、育德育能，寓教于樂”的理念，努力構(gòu)建學(xué)校德育體系，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容的規(guī)范化、德育實(shí)施的課程化、德育課程的系列化、德育管理的自主化、德育活動(dòng)的體驗(yàn)化，不斷增強(qiáng)德育的時(shí)代性、科學(xué)性和實(shí)效性。

品質(zhì)教育是努力讓每個(gè)孩子都能享有高質(zhì)量的教育。在教育普及化、學(xué)習(xí)社會(huì)化、生活信息化的新時(shí)代背景下，學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移：由關(guān)注階段教育目標(biāo)轉(zhuǎn)向關(guān)注人的終生發(fā)展目標(biāo)，教育過程由以知識(shí)傳播為中心轉(zhuǎn)向以人的自主發(fā)展為中心，由關(guān)注少數(shù)學(xué)生的片面發(fā)展轉(zhuǎn)向追求每一位學(xué)生的全面的有個(gè)性的發(fā)展。總之，品質(zhì)教育以培養(yǎng)具有“國際視野、領(lǐng)袖氣質(zhì)、卓越心智”的品質(zhì)學(xué)生為落腳點(diǎn)，不僅要滿足學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文化、探索科學(xué)、強(qiáng)健體魄、享受藝術(shù)的需要，還要滿足學(xué)生關(guān)心自然、了解社會(huì)、體驗(yàn)生活與陶冶心靈的訴求。

品質(zhì)教育的達(dá)成，離不開高品位、高質(zhì)量、高效率的優(yōu)質(zhì)教育資源和教育教學(xué)活動(dòng)的支持和滋養(yǎng)。其中品質(zhì)教師是核心，品質(zhì)課程是關(guān)鍵，品質(zhì)課堂是主渠道。

品質(zhì)教師是品質(zhì)教育的核心。教師是立教之本、興教之源。沒有一支高水平的教師隊(duì)伍，就永遠(yuǎn)不會(huì)有成功的品質(zhì)教育。教師要以理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心去言傳身教，潛移默化地去影響學(xué)生。學(xué)校完善教師成長機(jī)制，通過教、學(xué)、研提升教師的專業(yè)品質(zhì)，打造一支“品格高尚、學(xué)識(shí)淵博、教藝精湛”的品質(zhì)教師隊(duì)伍。

品質(zhì)課程是品質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)校初步形成了“多元選擇、彰顯個(gè)性、成就品質(zhì)”的課程理念；構(gòu)建了“品質(zhì)課程”體系，即由國家課程、校本課程、國際課程構(gòu)成。國家課程，突出校本化實(shí)施，開發(fā)了銜接課程、梯度課程、拓展課程、整合課程，幫助學(xué)生高質(zhì)量達(dá)成目標(biāo)；校本課程指向基本能力與特長發(fā)展，由硬筆書法、海量閱讀兩門必修課和包含領(lǐng)導(dǎo)力類、實(shí)踐力類、創(chuàng)新力類、身心健康類、藝術(shù)素養(yǎng)類、公民意識(shí)類等六大類一百多門的選修課組成，選修課自由選擇、走班上課；國際課程，包含引進(jìn)IGCSE（國際中等教育證書教育）課程、國際游學(xué)研行課程、英國浸入式學(xué)習(xí)課程等，國家課程，以面向未來，培養(yǎng)具有國際視野現(xiàn)代公民。“高品位”的課程體系和課程文化，為學(xué)生的品質(zhì)人生奠定了基礎(chǔ)。

品質(zhì)課堂是品質(zhì)教育的主渠道。品質(zhì)教育立足課堂，重視課堂，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為根本，形成了“點(diǎn)燃思想、啟迪智慧、創(chuàng)造精彩”的品質(zhì)課堂理念，努力構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反饋等環(huán)節(jié)做到“高品位”“高效率”“高質(zhì)量”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生品質(zhì)發(fā)展。

鍥而不舍，久久為功！品質(zhì)教育永遠(yuǎn)在路上。