北京市工貿技師學院的十一種校企合作形式

趙昱

北京市工貿技師學院是一所跨行業培養技術技能型的高級技工學院，共分為輕工、服務和機電三個分院，為不同行業培養技術型人才，筆者負責的是機電分院數字媒體系所有相關“新型學徒制”的校企合作方面的工作，下面筆者與同行分享機電分院數字媒體系校企合作方面的相關經驗。

學院數字媒體系共分為三個專業：計算機網絡應用專業、珠寶鑒定與營銷專業和計算機動畫制作專業。校企合作是職業院校培養高素質技能型人才的重要模式，也是實現職業院校培養目標的根本途徑。要進一步實現數字媒體系的教育教學質量的逐步提高，充分實現學院的辦學思想和培養目標，進一步完善人才培養模式和辦學機制，進一步發揮好學校和企業的作用，那么不斷完善“新型學徒制”的校企合作方式，就成為必經之路。數字媒體系為了實現“新型學徒制”的校企合作方式，制定了校企合作方案，并成立了校企合作委員會。目前，數字媒體系校企合作形式，主要有七種方式：技能鑒定與培訓、校引企入校、引項目入校、工學交替、頂崗實習、學生管理企業化以及學習環境企業化，具體又可以細分為十一種校企合作形式。

訂單培養模式

根據筆者學院專業綜合實力，繼續主動了解本地區和區域內各大企事業單位的用人需求，積極主動地與企事業單位溝通協商，使學生直接學習用人單位所急需的職業崗位（群）知識和技能，達到供需共識，簽訂半年至三年的訂單培養協議書;明確雙方職責，學校負責招生，根據企業用工要求，制定切合培養目標的教學計劃和開課計劃并與企業共同組織實施教學，對學生進行定向培養;企業提供實習教學條件并投入一定資金，用于學校添置必需的教學設施、實習實訓場地建設、改善食宿等辦學條件和學生專項獎學金等方面;學生畢業并取得相應的職業資格證書后接收學生就業。

頂崗實習模式

通過前4年（1-8學期）在校學習，培養學生本專業的理論知識、實踐技能及職業基本素質;第5學期開始，根據企業需求工種和用工條件，在校外實習實訓基地進行教學實習和實訓，在企業實踐教師指導下實現輪崗實操培訓，熟悉企業一線相應崗位的實際操作標準與要求，提升職業崗位技能，做到與工作崗位“零距離”對接，為頂崗實習奠定堅實基礎;第9學期進行頂崗實習，擬定就業崗位，以“準員工”身份進行頂崗實際工作，熟悉企業環境，感受企業文化熏陶，完成畢業設計，為將來的就業鋪設道路。在這過程中需要處理好職業技能訓練與鑒定和學生管理問題。

見習模式

每學期安排學生到企業行業參觀和見習兩周以上，讓學生了解企業、了解生產流程和設備設施工作原理，學習企業文化，體驗企業生活。這樣有助于學生理論聯系實際，提高學習興趣和培養他們愛崗位敬業的精神。

職工培訓和研發模式

利用學校教師資源、職業技能鑒定培訓點、培訓、繼續教育等資源，主動承接企業的職工培訓工作及繼續教育工作，學校教師參與企業的研發項目和技術服務工作，建立良好的雙方支援體系，互惠互利，互相支持，獲取企業對學校設備設施及實習耗材的支持和幫助，主要是讓老師獲得直接參與實際工作、積累經驗的機會，讓學生有參與實際項目的見習機會。

生產經營模式

利用學校的場地和其他資源優勢，主動與企業合作進行相關的項目投資經營。學校以場地或其他現有資源作為股份參與投資，利用企業生產經營的優勢，開拓學校的人才培養的途徑，豐富人才培養方式，以生產項目帶師生實訓，彌補學校辦學經費的不足。如實訓中心、大學生創業孵化中心即可引進企業合作，達到雙贏。

校企合作開發課程

課程開發應考慮到實現教學與生產同步，實習與就業同步。校企共同制訂課程的教學計劃、實訓標準。學生的基礎理論課和專業理論課由學校負責完成，學生的生產實習、頂崗實習在企業完成，課程實施過程以工學結合、頂崗實習為主。

開發的課程應具備的特點：一是課程結構模塊化，以實際工作崗位（群）需求分析為基礎，其課程體系、課程內容均來自于實際工作任務模塊，從而建立了以工作體系為基礎的課程內容體系;二是課程內容綜合化，主要體現在理論知識與實踐知識的綜合，職業技能與職業態度、情感的綜合;三是課程實施一體化，主要體現在實施主體、教學過程、教學場所等三方面的變化。也就是融“教、學、做”為一體，構建以合作為主題的新型師生、師徒、生生關系，實現教具與工具、耗材與原料相結合，做到教室、實訓室或生產車間的三者結合等;四是課程評價開放化，除了進行校內評價之外，還引入企業及社會的評價。

校企合作開發教材

教材開發應在課程開發的基礎上實施。教材開發應聘請行業專家與學校專業教師針對專業課程特點，結合學生在相關企業一線的實習實訓環境，編寫針對性強的教材。教材可以先從講義入手，然后根據實際使用情況，逐步修正，過渡到校本教材和正式出版教材。

成立系校企合作協調指導委員會

根據專業、課程特點，聘請企業行業專家與學校教師共同組建“系校企合作協調指導委員會”。共同商討、明確專業人才的培養目標，確定專業教學計劃方案和教學內容，提供市場人才需求信息，參與教學計劃的制定和調整，根據企業、行業的用工要求及時調整課程教學計劃和實訓計劃，協助學校確立校外實習實訓基地。

實施“雙向交流”

大力實施“雙向交流”即企業家進校園、教師進企業。增加教師企業一線工作經歷，提高教師專業實踐能力。選派骨干教師深入到企業一線頂崗鍛煉并管理學生，及時掌握企業當前的經濟信息、技術信息和今后的發展趨勢，有助于學校主動調整培養目標和課程設置，改革教學內容、教學方法和教學管理制度，使學校的教育教學活動與企業密切接軌。同時學校每年聘請有較高知名度的企業家來校為學生講課、作專題報告，讓學生了解企業的需要，感受校園的企業文化，培養學生的企業意識，盡早為就業做好心理和技能準備。

實施項目進課堂

把工作室項目引入課堂，改變傳統的分離狀態，定時把企業人員及負責教師指導部分學生完成項目的經過引入對應課堂，透明化工作狀態促進學生職業素養培養。

實施教師師資培養

通過不定期對教師進行專業培養，提高教師與主流專業發展的認識達到與時俱進。其次，教師深入企業實習，了解企業需求，改善教學。

圍繞著七種校企合作方式，具體以十一種合作形式來支撐這七種校企合作方式，從2018年9月開始，學院數字媒體系圍繞四方面開展校企合作：教學信息化總結應用推廣、校企合作材料整理及開拓、課堂管理經驗總結及推廣、系部特色環境設計及布置。這四個方面都是以“新型學徒制”的校企合作方式為核心，以校企合作相貫穿，教學信息化總結應用及推廣有助于實現課堂與校企合作的完美結合，校企合作材料整理及開拓主要負責校企合作的七種方式，以十一種形式如何完善與推進，課堂管理經驗總結及推廣有助于學生企業化管理的推進，培養學生職業素養等職業能力需求，系部特色環境設計及布置則是完善系部企業環境氛圍的烘托以及有助于學生培養職業目標的實現，明確職業要求和崗位需求。

綜上所述，總結筆者學?！靶滦蛯W徒制”的校企合作經驗主要有以下幾點：課程圍繞企業，企業圍繞課堂，雙向交流，互助共贏，實現雙贏。

以上為學院數字媒體系“新型學徒制”的校企合作方面相關的經驗分享，在今后的校企合作方面，我們將努力加大推進校企合作力度，更好地發揮職業院校高素質技能型人才培養基地的作用，遵照《北京市工貿技師學院校外實習管理辦法》，結合我們自身的實際情況，并借鑒其他院校經驗，完善考核機制，進一步發揮好企業和行業的作用，為國家培養更多高素質技能型人才。

（作者單位：北京市工貿技師學院）