中職語文綜合實踐活動探析

張正

摘 要：中職語文教材中的“綜合實踐活動”非常適合中職生好動、組織能力強的特點，宜于培養農村中職生的語文素養。但在綜合實踐活動的教學實踐中，教學效果并不盡如人意：有農村中職生基礎差的問題，有教學課時不足的問題，有教師重視不足的問題，也有少數活動古板無趣的問題，還有部分活動因某些原因開展可能性不大的問題等。本應是中職語文教學亮點的綜合實踐活動卻效果欠佳，不能不引人沉思。本文擬對此進行探析，希望有助于同行教學實踐。

關鍵詞：農村中職生 綜合實踐活動 探析

從《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）到近年來習近平等國家領導人的批示，職業教育的方向決定了中職語文教材的編寫方向：思想健康，培養人文素養并服務技能學習等，讓每個中職生都有人生出彩的機會。

農村中職生在同類學生中的比例約為80%，如何讓他們更好地學好語文？怎樣才能讓他們都有人生出彩的機會？我們在多年語文教學實踐中發現，農村中職生對教材選編的“語文實踐活動”很感興趣，在語文綜合實踐活動中學習語文的效果也比較理想，語文綜合實踐活動的設計是符合實際的。但是在教學實踐中也出現了一些不盡如人意的地方，本文從綜合實踐活動的開展與改進等方面作一點探討。

一、農村中職生教育存在的問題

1.農村中職生的基礎較差

針對農村中職生基礎普遍較差的特點，開展綜合實踐活動能達到以下幾種效果：鼓勵學生提升自信心，改善自卑封閉等心理問題;進行生活習慣方面的教育;融入追求社會主義核心價值觀方面的思想教育;有文學經典方面的教育……總之，能夠培養農村中職生去思考生活、思考責任、思考義務，樹立正確的“三觀”。

由此可見，語文綜合實踐活動能引導學生更高效地將目光投向課本之外，培養其關注社會和參與生活的意識，從生活中學習語文，從實踐中學習語文。語文綜合實踐活動是農村中職生學習語文最有效的途徑之一，是中職生學習語文的助推器。

但是，農村中職生的語文基礎薄弱和學習習慣不好等因素嚴重影響了語文綜合實踐活動的開展，致使活動效果屢打折扣。如涉及古詩文活動的《雅言傳承文明，經典浸潤人生——古詩文賞析會》，需要較高的古詩文賞析能力，對農村中職生來說開展這項活動比較困難。

2.教學課時不足

在“以服務為宗旨，以就業為導向”的思想指導下，中職學校語文課時多遭人為的壓縮。

據調查，中職語文課時分為三類：第一類每周約2課時，上兩學期，總課時在80課時以內，這一類的班級約占1/2;第二類每周約3～4課時，上四學期，總課時在230課時以內，這一類的班級約占1/3;還有一類班級，每周5～6課時，上六學期，總課時在300課時左右，這一類的班級約占1/6。實際上還有各種假期、活動耽誤的課時，實際課時還要打折扣。

而《中等職業學校語文教學大綱》建議《基礎模塊》教學課時在160～180課時，《職業模塊》建議學時在32～36學時，如把《拓展模塊》算在內，有一大半班級語文課時不足或嚴重不足。

語文課時不足嚴重影響了綜合實踐活動的開展，因為語文綜合實踐活動需要較多的時間。如《好書伴隨我成長》的開展，學生在“活動準備、分組活動”中需要做大量的工作，課時不足就較難圓滿地完成，較多的小組都是草草了事。幾次活動下來，效果不佳，綜合實踐活動容易流于形式。

3.教師重視不夠

主要原因有以下幾個方面：一是語文課時不足、中職學校活動很多等導致教學時間相對較少，教學內容難以完成;二是語文綜合實踐活動費時費力，教學效果不能“及時”呈現;三是部分學校要求統一教學進度，給教師的開展活動的空間不多;四是部分教師沒有意識到語文綜合實踐活動的重要性，在思想上沒有足夠的重視，有些教師較少組織甚至沒有組織學生開展過語文綜合實踐活動。

另外，少數語文綜合實踐活動離農村中職生生活較遠，如《腹有詩書氣自華——古典詩歌讀寫實踐活動》。也有部分活動因某些原因開展可能性不大，如《感受職業生活——與學長的對話》，邀請的學長應是較有成就和感召力的，有時邀請已畢業多年且發展較好的學長來校，有很多學長不愿意配合。即使有學長愿意來，也有諸如交通、經費等問題，因此活動的開展受到阻礙。

二、中職語文綜合實踐活動設計

中職語文綜合實踐活動的設計具有前瞻性，有利于培養中職生的語文素養，如能得到足夠的重視，應該能發揮更大的作用。在教學實踐中，筆者仿照“一體化”教學模式，建立中職語文綜合實踐活動“工作頁”，“工作頁”結合教材內容開展農村中職生力所能及的相關活動，下面以《基礎模塊》（上冊）為例，簡介如下。

第一單元：結合“專業——助我點燃信念的燈”開展“我為專業打基礎”活動，組織剛剛入學的學生開展聽寫比賽，既比正確率又比書寫規范等。

第二單元：結合“我們熱愛大自然”開展“我見過的最奇特”的比賽，專門講述自己特有的見聞，既鍛煉學生的口才，也開拓了學生的視野，培養學生的自信心。

第三單元：結合“認識自我”開展“我的一天”征文活動，鍛煉學生的寫作能力，強調書寫規范，展示真實的自我。

第四單元：結合“好書伴我成長”開展“我愛紅土地”活動，指導學生專讀紅色革命書籍，然后講述紅軍故事、演唱紅色歌曲等，寓讀書與愛家、愛國教育于一體。

第五單元：結合“點亮愛心，奉獻青春”開展“我為家鄉規劃未來”活動，結合本土情況暢談如何發展紅色旅游、綠色生態旅游等可持續發展的

計劃。

第六單元：結合“誦讀經典古詩，弘揚傳統文化”開展“我愛家鄉文化”活動，組織學生和家長一起搜集民間歌謠、講述鄉風民俗、介紹風味小吃等。

三、小結

語文課上這些活動的開展，既增添了趣味性，又增強了學生參與度，學生在快樂活動中達到了學習目標。

如果教師重視語文綜合實踐活動并努力去實踐或開發，語文綜合語文實踐活動的效果肯定會非常顯著。在開展活動過程中，學生趣味濃厚，主動性強，自信滿滿，沒有畏難情緒，課堂效果會非常好。由此可見，語文綜合實踐活動才是中職語文教材的最大亮點。

（作者單位：安徽金寨職業學校）