淺論高職院校音樂教育的目標定位

張寒寧 王佳明

摘 要：近年來，隨著國家職業教育發展戰略的實施，我國高等職業教育異軍突起，發展迅速，教育質量明顯提高，為滿足人民群眾對高等職業教育的需求做出了貢獻。但是，作為提升學生綜合素養和品鑒能力的音樂教育，在高等職業教育中還存在著定位模糊、培養目標不明確等問題，影響了高職院校音樂教育的效果。因此，明確高職院校音樂教育的目標定位，不僅有利于提高高職院校音樂教育的教學質量和學生的綜合素質，也有利于提高學生職業生活的整體質量，促進大學生的健康成長。

關鍵詞：高職院校 音樂教育 目標定位

黨的十九大報告提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這是我們黨改革開放以來始終堅持黨的領導、牢牢把握社會主義辦學方向的總體要求，需要我們結合新時代的新要求，全面系統、創造性地落到實處。立德樹人，就要堅持社會主義核心價值觀導向，深入開展理想信念教育、愛國主義教育、中華優秀傳統文化教育和革命傳統教育，加強法治教育、國防教育和可持續發展教育，促使學生將其內化為精神追求、外化為行動自覺。立德樹人，就要把握好素質教育時代特征，在抓好教材建設和教學改革、體育工作等的基礎上，全面推進藝術教育，提升學生審美素養。

音樂教育是提高學生音樂素質水平的重要組成部分，是國民素質的重要指標。我國現代化建設的進程在很大程度上取決于我國國民素質的提高和人才資源的開發。提高全民族素質，把沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢，是我國實現社會主義現代化的必由之路。全面推進素質教育是我國教育事業面臨的重大變革，是一項事關全局、影響深遠的系統工程。高職院校是以培養具有懂專業、精技能、高素質的全面發展型人才為教學目標，高職院校開展音樂藝術教育尤為重要。

音樂教育是傳承人類文明和文化的重要載體，通過充滿感染力和表現力的音樂形式陶冶學生的審美情趣，豐富學生的內心世界、激發學生的想象力、創造力，在塑造學生富有張力的個性，形成豁達、寬容、堅韌等多方面的品質具有重要作用。烏克蘭有一條古老的格言：“一個人手里抓著小提琴，他就不會干壞事。”道出了音樂凈化心靈的巨大力量。李嵐清同志說得更為形象：“音樂的功能不只是提高人的審美能力和陶冶情操，它對人的智力開發特別是提高人的想象力和創造力，鍛煉表達和解決問題的能力都有幫助。”道出了高職院校學生接受音樂教育的重要性。

一、高職院校音樂教育的現狀及目標定位

1.音樂教育的現狀

當前，應試教育的義務教育在公眾中仍然占據著不小市場，學生在高中階段面臨升學壓力，“主課”擠掉音樂課已成常態。多數學生不懂簡譜不會視唱，對嚴肅音樂和古典音樂缺乏熱情，音樂知識不夠豐富，這種情況在高職院校的生源中表現更為突出。學生除文化理論素質不高以外，音樂素質更是與高速發展的經濟、科技不相適應，音樂的基本技能和基礎的普及性知識薄弱，世界經典的音樂、嚴肅音樂等作品知識貧乏，對音樂的背景、內涵幾乎沒有了解。除音樂專業外，多數非音樂專業的學生對音樂的理解局限于自己喜歡的流行音樂。新生各類文化藝術節中歌曲類節目多為流行歌曲，舞蹈類節目多為街舞，器樂類節目多為電聲樂隊等，節目種類單一。因此，高職院校強化音樂教學，提升學生音樂素養，進而提高學生綜合素質，任重而

道遠。

2.音樂教育的目標定位

高職院校音樂教育的目標定位，決定了音樂教育的效果。確定高職院校音樂教育的目標，首先要明確高職院校的人才培養方向。通常情況下，高職院校相比于普通高等學校的音樂教育存在著諸多不同，這些不同體現在培養目標、課程設置、教學內容、教學方法等方面。從另一個角度講，如果說普通高等教育的音樂教育更多地側重于音樂精英教育，那么高職教育則多的是體現在提升學生的音樂藝術素質上，重視學生的素質提升，目標是培養滿足企業、行業和市場需求的既有精湛技能又有經過音樂陶冶的文化藝術底蘊的高技能人才。需要弄清楚的是，很多沒有經過或者鮮有經過音樂教育和音樂陶冶的技能人才，多年來也在經濟發展和職業生涯中創造著各自的業績，在企業或行業技術崗位上打拼并實現著自己的人生夢想。但是，我們應當明白，在音樂教育支持下培養出來的高素質專業技能人才，往往有著更為健康的人格，更為堅韌的毅力，更經得起人生路上或職業生涯中的種種磨難。畢業生心理調查表明，受過音樂教育的人，往往心理素質更加穩定，適應環境的能力明顯增強，其綜合素質普遍得到提升。

二、強化音樂教育的舉措與對策

1.圍繞目標定位強化課程建設和教學改革

一是要突出高職院校音樂教育課程的特點。圍繞高職院校音樂教育目標定位強化課程建設。課程建設既要突出院校特征、區域性特征，又要突出職業特征。要加強高職院校音樂教育的課程建設，組織編寫出符合高職院校音樂教育特點的教材和教學資料。在這個過程中，要認真分析受教對象的層次特點，把高職音樂教育在教學模式與課程設置等方面與本科音樂教育區別開來，強調高職音樂教育的可變性、實踐性、針對性特色，避免走“本科壓縮”的路子。

二是要圍繞目標定位強化專業對接和均衡發展。音樂教育對受教育者的影響是潛移默化的，是一個較長期的過程。對音樂的理解因人而異、因學生的文化素質而異。而高職院校特別是以工科為主的高職院校，其專業技術教育往往技術性強、內容抽象，學習內容和學習過程枯燥乏味。音樂教育則可以在單調的學習旅程上打開一扇透進清風的窗口，改善學生的學習氛圍，舒緩學習中的疲憊和焦慮心情，提高學習效果。因此，要區別不同專業不同層次的學生特點，增強音樂教育的針對性，使音樂教育和專業技術課學習實現有機對接，從而實現互促互進均衡發展的目標。

2.強化目標定位的開放性、層次性

從整體上看，當前高職音樂教育普遍顯得單薄。這種單薄表現在兩個方面：一是教育的幅面普遍較窄。高職院校的音樂教育往往是作為藝術類院系的課程設置的，更多的非藝術專業基本沒有專門的音樂教育教學，這一點甚至弱于義務教育階段的音樂教育。高職院校音樂教育既然是以素質提升為指向的，那么它的重點就是增加音樂教育的學校受眾，讓更多的學生享有接受音樂教育的權利。二是內容上的時代感較差。高職院校學生文化素質相對不高，對音樂教育的接受能力弱于普通院校，其對音樂的理解也相對落后。高職院校音樂教育如果仍然把重點全部放在古典音樂、世界經典名曲等方面的內容上，勢必削弱其課程的吸引力和感染力。因此，高職院校的音樂教育在其內容選擇上也要做到與時俱進。特別是近年來涌現的一批通俗音樂、網絡音樂等深受青年學生喜愛音樂，可以作為古典傳統曲目的有效補充，這樣既拓展了受教育者的視野，也有利于增強音樂教學的吸引力。三是音樂教育的學術環境需要完善。

在學術交流的氛圍上，高職院校還有很長的路要走。比如高職院校往往把主要精力用在了技能教育、技能比武等方面，高層次的技能學術報告會也很常見，但高層次的音樂會、音樂沙龍、音樂教育第二課堂等普遍不多，音樂氛圍不濃，需要完善。要在非音樂專業設立選修課，計入學分，是實施素質教育的一項較好舉措。同時，引導成立學生藝術團體和群團組織，加強對大學生合唱團隊、管弦樂隊、電聲樂隊、交響樂團等群團組織和音樂協會等的建設，形成良好的音樂教育環境。

3.緊盯目標定位，開發學生智力，把音樂教育塑化為文化素質教育的“推進器”

對世界著名科學家和諾貝爾獎獲獎者的研究資料表明，天才的重大特征不全是智商高，而是具有超強的形象思維與創造能力。音樂的審美過程就是以形象思維為主的旋律、節奏、和聲等印象的流動，表達著某種情感，渲染了某種氣氛，象征著某種場面，聽者通過形象思維，展開聯想與想象。時而迂回婉轉、時而氣勢磅礴的音樂旋律，是對心智的歷練;音樂教育中樂器的使用，對人們大腦與四肢的協調與配合更是一種鍛煉。而音樂表現的意境，對于啟發人的想象力、創造力以及鍛煉和發展人的形象思維、形象記憶具有獨特的作用，有助于受教者提高文化素養。

4.圍繞建設“美麗中國”，實現音樂教育目標定位

黨的十九大報告提出從2020年到2035年基本實現“美麗中國目標”，這為高職院校音樂教育事業指明了方向。高職院校的音樂教育要在這場惠及每個國民的文化大潮中發揮重要作用，通過音樂教育培養更多熱愛音樂、熱愛音樂藝術的技能人才，通過享受音樂享受藝術，通過享受藝術感受生活，體驗幸福、蓄積智慧，為創造美麗中國奠定國民素質基礎。

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（作者單位：新鄉職業技術學院）