如何在小學(xué)高年級實(shí)行讀寫結(jié)合

魏茂華

【摘要】閱讀是寫作的積累，寫作則是通過把各種信息經(jīng)過加工內(nèi)化、錘煉，能夠表達(dá)自己的想法的一個(gè)思維過程。讀和寫的結(jié)合，可以使學(xué)生在閱讀與寫作能力方面都有很大的提高。注重閱讀能力的培養(yǎng)，以閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫作，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會仿寫，使學(xué)生掌握寫作技能，注重培養(yǎng)學(xué)生多寫多練，使學(xué)生的寫作能力獲得提升，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生開心寫作，有效做到讀寫結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)高年級;讀寫結(jié)合

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一 、注重閱讀能力的培養(yǎng)，以閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫作

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是收集和處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的根本途徑。”不閱讀積累，寫作就成了無源之水，無本之木，寫作就是通過把各種信息經(jīng)過加工內(nèi)化、錘煉，能夠表達(dá)自己的想法的一個(gè)思維過程。

通過大量閱讀，能夠使學(xué)生熟讀成誦。在平時(shí)的教學(xué)中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生要多讀多想，在讀文章時(shí)要仔細(xì)，不要一目掃過，要根據(jù)自己的實(shí)際對照閱讀。首先，要想一想文章是什么文體、文章主要講什么、文章的中心是什么、文章好在哪里等等。通過詳細(xì)閱讀，能夠解決學(xué)生寫作的畏難情緒。課外閱讀是學(xué)生比較感興趣的閱讀方式，課外閱讀不但要培養(yǎng)學(xué)生用自己學(xué)到的方法去嘗試獨(dú)立閱讀的能力，還要讀不同類型的書籍，才能真正達(dá)到閱讀的效果。

我們課本的每篇文章都是很優(yōu)秀的作品，寫得很精彩，是非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材，我們要教育學(xué)生利用好身邊的素材，在課文中學(xué)習(xí)寫作方法。平時(shí)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生做好讀書筆記，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，把文章中的好詞好句或某些精彩的文字記錄下來。要使學(xué)生在閱讀時(shí)是有目的性的，可以在文章中學(xué)習(xí)作者如何組織語言進(jìn)行描寫的。特別是讀到好文章時(shí)，要反復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)作者寫作的好方法，積累寫作的經(jīng)驗(yàn)。例如，我在平常的教學(xué)中，要求學(xué)生每星期按要求寫一篇讀書筆記，把文章中的好詞佳句、主要內(nèi)容、閱讀感受體會寫下來，每周利用一節(jié)語文課讓學(xué)生閱讀、交流，把自己的讀書心得和同學(xué)交流。通過這樣的做法，學(xué)生能夠運(yùn)用平時(shí)閱讀過程中學(xué)到的知識來豐富自己的寫作內(nèi)容，有效地提高學(xué)生寫作能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會仿寫，使學(xué)生掌握寫作技能

茅盾先生曾說：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”仿寫的根本目的是使學(xué)生能夠按照課文的寫作方法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，寫出自己的感想，從而達(dá)到寫作的目的，并在閱讀過程中使學(xué)生能夠體會到課文的寫作內(nèi)容，延伸課堂閱讀，使學(xué)生掌握寫作技能。

1.句式仿寫。目的是訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力。例如《白楊》這篇課文，用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”“雖然……但是……”等仿寫一段話。《我的“長生果”》一文中的“書，被作者喻為‘長生果”，如果讓你來比喻，你會把它比喻成什么呢？仿照課文第一、二自然段寫一段話。學(xué)生也可以模仿文中寫作手法，比如排比、擬人、比喻等句式。通過句式練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與表現(xiàn)技巧，這是寫好作文必備的基本功。

2.寫作順序仿寫。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)要注意表達(dá)的順序，如時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、移步換景順序等，學(xué)生能文從字順地表達(dá)自己的意思，這樣的范例教材中有許多，教師可以有意識地對學(xué)生加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如學(xué)習(xí)了寫景經(jīng)典文章《草原》，指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫作順序?qū)懸黄獙懢暗淖魑摹段业募亦l(xiāng)真美》《美麗的校園》。又如介紹科技知識的課文《新型玻璃》一文介紹新型玻璃清楚明了，教師可在教學(xué)本文后，指導(dǎo)學(xué)生模仿文中的寫作順序，寫介紹一種物品的說明文《電冰箱》《小鬧鐘》等。再如學(xué)習(xí)了故事類課文《晏子使楚》，可以讓學(xué)生按照課文敘述故事的順序?qū)懸粋€(gè)故事。

3.寫作結(jié)構(gòu)仿寫。文章結(jié)構(gòu)的仿寫可以是整篇文章結(jié)構(gòu)的仿寫，也可以是整段結(jié)構(gòu)的仿寫。學(xué)生接觸較多的段式結(jié)構(gòu)是總分總式、總分式、并列式。我們平時(shí)的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的仿寫。例如《釣魚的啟示》是按先分后總的構(gòu)段方式寫的，通過先寫釣魚的經(jīng)歷，最后告訴我們道德只是個(gè)是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難的道理。學(xué)完課文后，指導(dǎo)學(xué)生仿照課文先分后總的構(gòu)段方式寫“_____給我的啟示”。又如《圓明園的毀滅》一文按總分的結(jié)構(gòu)順序敘述了圓明園的毀滅過程，是語文教材中不可多得的有利于仿寫結(jié)構(gòu)的好文章。于是，我就要求學(xué)生仿照本文的結(jié)構(gòu)寫自己最難忘的一件事，讓學(xué)生不斷練習(xí)，由此拓展到學(xué)寫其他形式的文章，寫事的，寫人的，學(xué)生有“文”可依，有“話”可說，寫起作文來自然就容易多了。

4.片段仿寫。美的課文片段，是很好的模仿對象。如《人物描寫一組》這組文章，通過對人物語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)等方面的描寫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，生動(dòng)形象。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生分析課文，理解課文，反復(fù)朗讀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行以下訓(xùn)練，仿照這組課文，學(xué)習(xí)通過語言、外貌、心理活動(dòng)和動(dòng)作等方面描寫人物的方法。學(xué)會抓住細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。指導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)人，有的寫自己最親近熟悉的爸媽，有的寫同學(xué)，有的刻畫一個(gè)陌生但印象深刻的人，等等，起到了仿寫的效果。例如在學(xué)習(xí)了《兒童詩兩首》后，結(jié)合《我想》，續(xù)寫一節(jié)詩，能模仿詩歌的形式，用上恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)自己的奇思妙想，表達(dá)自己美妙的想象。《小苗與大樹的對話》是一個(gè)小學(xué)生對季老的“訪談錄”，也是孩子們第一次接觸的一種新文體。為了讓學(xué)生理解“訪談錄”這種文體格式，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生也去寫一篇訪談錄的小練筆，可以是訪問長輩、老師、警察、父母、同學(xué)等，設(shè)計(jì)幾個(gè)自己關(guān)心的問題就可以。還可以模仿《半截蠟燭》試著寫劇本，用于元旦節(jié)目排練。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生多寫多練，使學(xué)生的寫作能力獲得提升

課本中的習(xí)作素材是豐富多彩的。學(xué)生在充分感受了教材的課文后，我會讓學(xué)生運(yùn)用剛從課文中學(xué)到的某種語言形式，通過練筆的方式去豐富課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)課文。比如讓學(xué)生自由來命題，要求當(dāng)堂完成。同時(shí)要求學(xué)生一開學(xué)就備好日記本和周記本，養(yǎng)成堅(jiān)持每天寫一篇小日記，每周寫一篇周記的好習(xí)慣。通過學(xué)生的多練多寫，很好地提升了學(xué)生的寫作能力。在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀和寫的有效結(jié)合，以讀促寫，仿寫結(jié)合，不僅深化了學(xué)生對課文的理解和感悟，還能快速提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生開心寫作

作者寫作的情感與態(tài)度與文章的好壞息息相關(guān)，教師應(yīng)該想辦法減輕學(xué)生對作文的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。激發(fā)寫作興趣的方法多種多樣。例如教師可讓學(xué)生不用按照統(tǒng)一的形式自由表達(dá)自己的想法，想寫什么就可以寫什么;也可以發(fā)揮自己的想象力，像故事書一樣配上喜歡的圖畫。在批改作文時(shí)，要多用鼓勵(lì)性的評語，學(xué)生的一個(gè)詞或一個(gè)句子寫得出彩，也要寫上鼓勵(lì)語言。例如用上“妙極了”“好詞”“真喜歡讀你的習(xí)作”“讀你的習(xí)作是一種享受”等之類的評語。這樣做可以使學(xué)生在老師肯定、欣賞、表揚(yáng)的鼓勵(lì)語言中受到鼓舞和贊許，寫作的興趣越來越濃厚，增強(qiáng)寫作信心。每天都抽出一點(diǎn)時(shí)間讓寫得好的同學(xué)上臺念念自己的得意之作的精彩之處，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極練筆和創(chuàng)作熱情。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的作文天地，在班級“佳作欣賞”張貼學(xué)生佳作，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍投稿校園報(bào)刊《新星校報(bào)》，刊登出優(yōu)秀的文章。習(xí)作興趣經(jīng)久不衰，從而使作文成為學(xué)生創(chuàng)作的樂園。

在高年級的語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合，知行合一，有著舉足輕重的地位。將兩者有效地結(jié)合在一起，不但實(shí)現(xiàn)對課文的理解和感悟，而且能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力。閱讀為寫作提供基礎(chǔ)，寫作讓閱讀具有明確的方向，可以完美地融合在一起。

（編輯：張曉婧）