興趣教學在技師院校計算機基礎教學中的應用

趙凌

摘 要：計算機基礎課程的重要性，在技師院校計算機教學中一直被忽視。教師多是針對學生未來的就業進行計算機操作技能的教學，或只重視理論的灌輸，使很多技師院校的學生都對計算機基礎的學習不感興趣，教師在這一課程的教學中也沒有付出太多精力。這種忽視最終導致的結果，就是學生只具備了某方面的計算機技術，但對計算機技術的創新和研發卻不感興趣，阻礙了學生在計算機技術上的進一步發展。本文將對興趣教學的優勢展開探討，并基于當前技師院校計算機基礎課程教學的現狀和困境，對如何采用興趣教學提升本課程的教學質量展開探討。

關鍵詞：興趣教學 技師院校 計算機基礎 課程教學

當前計算機在各行各業的應用越來越普遍，先進的計算機技術也成為很多計算機愛好者學習的內容。想要學會先進的計算機技術，首先要具備扎實的計算機基礎，否則在計算機技術的學習中很容易遇到難題。然而當前很多中職生都只看到了先進或酷炫的計算機技術，認為計算機基礎的學習枯燥而不實用，學習上缺乏興趣。因此本文的研究和探討，對技師院校學生認真對待計算機基礎的學習意義重大。

一、興趣教學在技師院校計算機基礎教學中應用的優勢

1.使學生對計算機基礎學習充滿興趣

學生若對計算機基礎的學習有興趣，教師的教學工作就很容易開展，學生也能掌握更多和計算機基礎相關的知識。興趣教學模式在計算機基礎教學中的應用，就可以很好地起到這一作用。比如對于計算機發展的學習，學生卻對此沒有興趣，可能會覺得只是一些理論而已，不會在實際工作中用到，因此在教師講課的時候不認真聽講。若是學生對此感興趣，計算機的發展就是一段蕩氣回腸的“計算機”成名史。學生不但會積極地聽教師講課，還會主動探索教師沒有講到的內容。這種興趣和求知欲，有利于學生對計算機這一學科進行更全面、更深層次的研究，這是學生進行計算機技術創新的根本之一。

2.能使計算機課堂教學氛圍更加活躍

興趣教學模式能夠通過一些教學方式、互動等，很好地勾起學生在課堂上的參與興趣，進而活躍課堂教學氛圍。以Word的教學為例，教師若能激發學生對Word的學習興趣，學生不僅能主動學習如何使用Word，還會在完成作業的過程中加入自己感興趣的元素，不再應付完成作業。在課堂作業討論環節中，也會積極主動地參與評價他人的作業，和其他學生相互交流等。

3.能將學生的計算機潛能很好地激發出來

技師院校的教學目標雖然是讓學生通過學習計算機技術，獲得一份和計算機相關的工作，但不應該放棄對高水平計算機人才的培養。在計算機基礎教學中采用興趣教學，能夠使學生真正喜歡上計算機——不再是為了更好地就業或創業學習計算機，而是真正喜歡這門學科，想要在計算機領域有所發展。在興趣使然下，學生在主動探究中使自身的潛能得到更大的激發，為成為頂尖計算機人才而努力。顯而易見，這種教學模式培養出來的學生，計算機水平必然比常規教學要好很多。

二、當前技師院校計算機技術課程教學的現狀和困境

1.學生對計算機基礎學習的興趣普遍不高

學生多對一些比較有趣、比較高水平、或工作中經常用到的計算機知識感興趣。本門課的教師同時也對基礎教學不夠重視，認為計算機基礎就是讓學生記住就行。因此偏向于講授式教學，重視對這部分知識的理論考試，而并非學生是否真的對計算機基礎感興趣。學生對計算機基礎的學習，大多是為了應付考試，而并非是因為自己真的感興趣。

2.缺乏對學生潛能的開發和培養

在對我國技師院校計算機教學調查后不難發現，當前很多技師院校的計算機教學只注重培養學生表面的技能——學習已經存在的計算機技術，但卻不會挖掘學生的潛能，讓學生具備創造新計算機技術的能力。因此技師院校計算機專業培養出來的學生，大多能勝任其專業的課程，但卻不具備成為頂尖計算機人才的能力和知識儲備。這和技師院校自身對人才培養的定位脫不開關系，因為只是針對實用計算機技術的培養，并沒有將激發學生的潛能，培養頂尖計算機人才作為計算機專業的教學目標。因此無論是本專業的教師還是學生，都忽略了潛能的開發和培養。

三、興趣教學在技師院校計算機基礎課程教學中的應用

1.通過學生的好奇心構建興趣教學

一般而言，學生之所以選擇計算機專業，多是對計算機的學習感興趣。因此對于計算機知識和操作技術、軟件等，大多都有一定的好奇心。但這種興趣并不是很大，不足以讓學生主動探究和計算機相關的知識。教師最先要做的，就是將學生的這種好奇心轉變為對計算機的興趣。比如在學習《計算機應用》這門課的時候，教師就可以先問學生，知不知道當前計算機都在哪些領域得到了應用？說一種生活中沒有的計算機應用。學生在討論中，以小組的形式將這兩個問題的答案寫出來，并對計算機的創新應用進行簡單的設計。比如對于計算機在各個領域中的應用，肯定有很多學生意想不到的應用，教師將這些應用列舉出來，可以很好地激發學生對計算機技術應用的好奇心，比如科幻電影中的可變化武器等。比如有個學生很喜歡烹飪美食，他設計了一個智能炒鍋，可將材料提前放進鍋蓋上的儲物空間，通過計算機控制，可實現材料的自動放入和自動翻炒。通過學生的好奇心，能很好地將學生對計算機的好奇心培養成興趣，相信學生在以后的學習中會有更大的積極性。另外，也可以通過計算機基礎在學生實際工作中的應用，激發學生的學習興趣。比如在學習Word和Excel的學習中，教師就可以告訴學生，在以后的工作中會經常運用到這兩款辦公軟件，接下來帶領大家去探索這兩款基本辦公軟件的玩法，之后教師可以通過一些表格快捷操作，引領學生學習這兩款軟件。

2.通過游戲激發學生的學習興趣

人們對游戲都很感興趣，尤其是學生正處于愛玩的階段，電腦和手機游戲可以說是他們日常生活中接觸最多的游戲類型。因此教師就可以通過電腦或手機游戲激發學生對計算機基礎的學習興趣。主要分為兩種方式：一種是讓學生通過玩游戲學習計算機基礎知識。這需要教師將一些網絡小游戲和計算機基礎知識相結合，開發出一款適合本課程的小游戲。比如對Windows系統操作的學習，教師就可以將操作步驟設置為游戲環節，學生需要進行正確操作，才能獲得獎勵和進入下一關。為了增加趣味性，教師可以參考植物大戰僵尸加入一些戰略玩法，或者每三關的關卡大BOSS不加入計算機基礎知識，而是單純的游戲BOSS。如此一來，學生就會為了關卡BOSS而不斷地沖關，同時因為游戲本身的策略玩法，也能使學生在對游戲感興趣的同時，輕松收獲計算機基礎知識并發現知識本身的趣味性;第二種是讓學生通過計算機基礎操作自己創造游戲——不是開發游戲軟件，而是利用計算機基礎操作進行游戲。比如網絡資源共享的學習，教師就可以讓學生設計一個游戲。舉個例子：將班級的學生進行分組，由教師公布每個小組需要在電腦上共享的資源，以及需要從其他電腦的共享中下載的資源。第一個環節先進行資源的共享，在共享完成后再進行資源下載。但每個小組都不知道其他小組分享的軟件是什么，因此需要一個一個地找，或通過排除法等方式快速獲得資源。通過這個游戲設計，學生不僅體驗了計算機基礎的花樣玩法，也了解了計算機基礎知識在實際應用中的更多可能，同時也掌握了共享資源這一技能，相信以后學生也更愿意參與到這樣的學習中來。

3.通過小組合作的方式激發學生的學習興趣

小組合作學習在計算機基礎教學中的應用，主要是為了進行競賽，讓小組間的競賽成為學生學習計算機基礎的一種常態。教師在最開始講授這門課程的時候，就可以先對學生進行科學的分組，并建立起積分體系和獎勵體系：根據小組的競賽結果、合作過程、成長多少等進行評價，每一次的最佳小組和最多積分的小組都可以獲得獎品和稱謂。以幻燈片的制作為例，教師可以進行幻燈片制作基礎操作的競賽，比如根據教師布置的任務進行準確的操作;也可以進行PPT制作的競賽，讓小組成員一起選擇一個主題，比如我最喜歡的一部動漫，通過制作一個PPT將這部動漫介紹給大家。在競賽機制和獎勵的激激下，學生會為了做出更好的作品、獲得更多的積分而主動學習計算機基礎知識，進而在學習中興趣得到培養。

三、小結

隨著計算機技術更加多樣化，應用的方式也越來越豐富，很多教師和學生都自然而然地以為計算基礎操作已經落伍，在實際工作中很少應用，只有與時俱進學習當前最先進的計算機技術，才算是具備了高級計算機水平。但計算機基礎對學生學習整個計算機技術都十分重要，忽略了這一部分知識的學習，很有可能會影響學生未來掌握更高水平的計算機技術。希望本文的分析，可以讓技師院校教師和學生認識到這門課程的重要性，并通過培養學生對計算機基礎學習興趣的方式，使學生的計算機基礎得到很好的提升，成為更加出色的計算機人才。

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（作者單位：邢臺技師學院）