淺談學生“成長記錄袋評價”推進策略

■

一、問題的提出

學生“成長記錄袋評價”是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結果的分析而對學生發展情況的評價。作為一種從實踐中涌現出的學生評價方法，學生“成長記錄袋評價”在國外教育實踐中的運用已有幾十年的歷史。近些年來，這種評價方法也開始受到我國基礎教育界的重視和青睞。學生“成長記錄袋評價”，作為質性評價的典范體現了素質教育及新課程倡導的發展性教育評價觀，是現代教育評價體系中重要組成部分。學生“成長記錄袋評價”是注重過程的，它關注學生發展的全面性，倡導評價方法多元化；它關注學生個體差異，重視學生本人在評價中的作用。學生“成長記錄袋評價”通過學生對評價過程的全面參與，使評價過程成為促進學生自我反思的過程，成為學生自我認識、自我評價、自我調整等自我教育能力不斷提高的過程，成為學生與他人合作的意識和能力不斷增強的過程。

因此，學生“成長記錄袋評價”是促進學生主動、生動、和諧發展的有效方法，是全面提高學生素質，使其健康成長的重要途徑。但在實際操作中，卻推進困難，究其原因，主要是校長不支持、家長不配合、學生不主動，以致其結果收效甚微。因此，筆者認為推進學生積極使用“成長記錄袋評價”需要采用一定的策略。

二、學生“成長記錄袋評價”的推進策略

1.緊密結合教學內容的策略

中小學實施“成長記錄袋評價”之所以推進困難，一個重要原因是我們的一些教師在實施“成長記錄袋評價”時，往往與教學環節相脫節，與教學內容相脫離，搞起“純研究”。而校長怕影響學校教育教學質量的提高，因而對這一研究行為采取不支持的態度，不給時間、不給經費、不給空間。若該研究得不到校長的支持，其結果可想而知。同時，學生“成長記錄袋評價”與學科教學聯系不緊密，也會影響成長記錄袋評價中學科目標的達成。因此，教師在實施“成長記錄袋評價”時，一定要與教學內容緊密結合，把它作為教學工作的一部分，教學過程的一個環節，讓它為促進學生成長和發展起作用。如在地理教學中實施“成長記錄袋評價”時，可將學生的地質調查報告、學生的環保小論文作為成長記錄袋的重要內容。

2.教師示范策略

在實施“成長記錄袋評價”的初期，學生由于不知道自己的“成長記錄袋”怎么建立，怎么收集材料，往往對此項活動感到茫然，因而表現出不積極、不主動、不熱心的狀態，致使活動無法開展下去。為了變被動為主動，教師可進行示范：教師自己為自己制作一個比較完整和成熟的教師“成長記錄袋”并講清操作要領，給學生以借鑒。這樣既告訴了學生如何為自己建立“成長記錄袋”，又激發了學生的參與動機，從而保證了活動的順利進行。

3.家長參與策略

望子成龍、望女成鳳是廣大家長的共同心愿。由于家長們對此項活動的目的、意義、過程、效果不了解，擔心其子女參與此項活動，會影響學習成績的提高，故而對此項活動采取抵觸的態度，甚至不允許其子女參加此項活動，致使此項活動無法正常開展。如果讓學生家長作為評價的主體之一，也參與到此項活動中來，親身感受感知子女在此項活動中的進步與提高，這樣家長們對此項活動的態度會發生轉變——由抵觸變支持，由拖后腿變促進。這樣就為此項活動的有效開展提供了良好的家庭教育環境。當然，為了使家長有效參與，教師的方法指導是必不可少的。指導學生家長的形式，可以是建立班級微信群和開辦家長學校等。

4.分類指導策略

學生之間由于學習基礎、學習能力、學習品質的差異，導致學生在此項活動中完成學習任務的質量有差異，有的學生建立的“成長記錄袋”質量較高，而有的學生建立“成長記錄袋”質量較差；有的學生通過此項活動收獲了成長，而有的學生卻收效甚微。因此，教師可將學生進行分類，實施分類指導且對不同類別的學生采取不同的策略。對完成得較好、實施效果明顯的學生，教師可采用激勵策略，促其不斷進步；而對于做得不夠好、收效不大的學生，教師絕不可放棄或置之不理，而要鼓勵他，而要耐心輔導，直至其走向成功。促使每一個學生得到發展是我國實施素質教育的出發點和目的所在。

5.反思調控策略

教育學心理學有關理論認為，學生的認知發展是一個循序漸進的過程，因此，在實施此項活動的過程中，往往不是一次就能實現預想的目標，可能會出現效果不顯著，過程不成功的情況。這時，教師不可灰心，不可半途而廢，要樹立信心，要采用反思調控策略。即在實施過程中按照指導——實施——總結——反思——再指導——再實施——再總結……的步驟進行。這一調控策略的實施必能使活動最終取得成效，達成預期目標。

6.激勵賞識策略

激勵賞識是打開學生心靈之門的金鑰匙，是激發學生學習動機的催化劑，是調整學生學習狀態的潤滑劑，尤其是對促進學困生轉化有顯著的針對性。因此，在實施學生成長記錄袋評價時，教師經常運用這一策略，可使進步快的學生更加努力，可使進步慢的學生加快進步的步伐，對推進學生成長記錄袋評價的實施有其它措施無可替代的作用。