新時期高校新工科創新創業教育發展趨勢探索
——以石河子大學工科專業為例

王安東，陳龍

（石河子大學化學化工學院 新疆石河子 832000）

1 國內外高校的創新創業教育概述

國外高校的創新創業教育主要呈現4 個特點。一是以學生為中心的教學思想，明確自己在創新創業活動中的位置。二是在教育教學中以案例教學為主，引導學生依據自身情況對待創新創業問題。三是模塊化、分層次的課程結構設計，使學生可以根據自身的特點和專長選擇有針對性的內容進行學習，彌補自身知識點的不足。四是評估與考核在教學過程中占據重要地位，通過評估與考核，不僅可以檢驗教學質量，而且很好的促進教學的方法的提高[1]。

經過近20年的發展，我國的創業教育現在還不是很科學，仍處于起步階段。但是，目前我國高校還沒有形成一個系統的創新創業課程體系，在課程建設方面依然存在很多問題。創業教育課程和專業課程并沒有實際進行有效的融合，但是在一些學校已經開設了相關的創業相關課程，但他們只是孤立的過程，沒有接觸和融入其他專業課程。一些高校創新創業教育教材只是簡單地添加了經濟管理、會計法律法規和其他學科的相關理論和業務案例，沒有形成系統的創新創業課程體系?；诖?，高校有必要積極探索創新創業教育課程體系模式[2]。

2 我國高校新工科創新創業教育發展趨勢

下面我們主要從政策、理論和現實3 個層面探討創新創業教育的發展趨勢。

2.1 政策層面：國家文件明確要求創新創業教育課程體系要具有層次性

隨著創新創業教育的興起，逐漸成為一種新的教育實踐與理論思潮。新時代新形勢下，如何提高大學生的創新精神和創業能力是關系到高校人才培養的首要問題，也逐漸成為我國高等教育教學改革和發展所面臨的重要課題。目前我國正在實施創新型國家戰略，國家社會進步與經濟發展越來越依賴于科技進步和創新創業人才的培養。2015年5月發布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，意見明確要求高校應符合人才培養和創新創業教育目標的要求，調整專業課程設置，開設創業選修課和必修課，為全體大學生樹立創新精神，逐步建立科學合理的創業創新課程群，逐步深入，有機銜接，這個意見為高校創業教育的創新指明了課程建設的方向，并提出了具體的要求和目標。

在《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》中，新疆作為“一帶一路”的核心區，更是對高素質人才的大量需求。新疆生產建設兵團第七次黨代會指出：“新疆一盤棋、南疆是棋眼，棋眼一活、全盤皆活”?？梢姡辖谛陆加兄匾匚坏模鴪F向南發展是實現新疆工作總目標的關鍵一招。兵團向南發展的一支利劍就是新型工業化助推兵團向南發展，而新型工業化的發展更是離不開對新工科專業人才的大量需求。石河子大學自2002年以來，工科專業本科畢業生年終就業率始終保持在90%以上，創造了新疆高校的奇跡。在已培養各類畢業生中，內地生源中有60%的畢業生選擇扎根兵團和新疆，為兵團和新疆的社會經濟發展做出了卓越貢獻。綜上所述，石河子大學畢業生是新疆和兵團建設的主力軍，為此培養高素質、具有創新創業意識的畢業生勢在必行。

2.2 理論層面：創新創業教育教學具有獨特的層次性

創新創業教育應該遵循創業活動的基本規則，根據創新意識培養、創新的商業模擬培訓來開展創新創業教育和創業實踐。創新創業課程體系應該對應等級，有層次性，從初級到高級，從基礎到高階，從理論到實踐，分門別類地開設創業創新課程，要有針對性和實踐操作性，并使課程體系模式保持層次分明，相互銜接，有序推進。只有這樣，才能保證創新創業教育教學的質量和效果，使高校大學生真正具有創新創業能力和意識[3]。

目前，石河子大學工科專業建設成果顯著。石河子大學“農業機械化及其自動化”是國家級特色專業，農業工程一級學科則是新疆“十三五”重點建設學科，農業水利工程專業和化學工程與工藝專業則分別入選教育部卓越工程師教育培養計劃專業。2013年化學工與技術一級學科入選學校國家“一省一校”工程重點建設項目。2016年石河子大學農業水利工程專業正式通過國際工程專業認證，是新疆高校中第一個正式通過國際工程教育認證的專業，成為全國高校農業水利工程專業中第5 所通過國際工程教育認證的高校。2017年化學工程與工藝專業則先后通過國際工程教育認證和入選國家“一流”學科建設，對化學工程與工藝畢業生提出了更高的要求。

石河子大學在人才的培養目標中要求畢業生具備較強的創新意識和對新產品、新工藝、新技術和新設備進行研究、開發和設計的能力，在所有工科人才的培養目標中，均設立創新創業模塊學分，將創新創業教育融入專業課程體系中。截至目前，石河子大學已經建立完善的創新創業課程體系，建立創新創業基地，成立《創新創業基礎》課程教研室，立項創新創業選修選修課程12 門。設置“大學生創新創業工作室”，在“區域化+項目化+基地化”三化一體建設的基礎上，發揮基層學院學科專業優勢，實現跨學科創新合作，不斷豐富和共享創新創業教育資源，擴大人才培養途徑，為學生因材施教、個性發展和全面發展提供更多的選擇和發展空間。

2.3 現實層面：新時期對創新創業型人才的需求具有明顯的層次性

近年來，隨著現代服務業的深入、快速、持久的發展，新時期對于創新創業型人才的需求量越來越大。在人工智能、移動通信、電子政務、電子金融、電子醫療、電子商務、現代物流、網絡教育、數字社區等領域表現得尤為突出。創新創業型人才的培養主要依托高校。新時期，高校應主動適應于社會對創新創業型人才的需求，依據不同能力層次和學歷的培養要求，有針對性地開設創新創業教育課程，構建有機聯系、層次分明的課程體系[4]。

該校高度重視創新創業課外科技競賽活動，自2012年以來，在歷屆“挑戰杯”“創青春”“互聯網+”等創新創業比賽中取得優異成績，創新創業氛圍濃厚，成果顯著。以工科專業為例，《新疆潤苗生物肥業有限公司》在“創青春”全國大學生創業大賽第九屆“挑戰杯”大學生創業計劃競賽中榮獲全國金獎；《改進型深筒式消力井裝置》和《便攜式紅花采收機》在第十五屆“挑戰杯” 中國銀行全國大學生課外學術科技作品競賽終審決賽中榮獲二等獎；《解鹽防病促生菌劑創新團隊》在2016年榮獲全國大學生“小平科技創新團隊” 稱號；《互聯網模式下新型稀土鋁合金防腐涂料的應用推廣》在第三屆兵團“互聯網+”大學生創新創業大賽中榮獲金獎；2017年11月國家級大學生創新創業訓練計劃項目《煤瀝青基超級電容器電極材料的制備及電化學性能研究》入選“國創計劃十周年”慶典暨第十屆全國大學生創新創業年會。石河子大學正是通過組織開展國家大學生創新創業訓練計劃、大學生研究訓練計劃和“互聯網+”大學生創新創業大賽等活動，以賽促學，鍛煉培養學生的創新創業能力，并取得優異成績。同時，出臺《石河子大學本科生創新創業實踐學分認定管理辦法》和《石河子大學“互聯網+”大學生創新創業大賽獎勵辦法》，進一步激發大學生的創新精神和創業意識，鼓勵廣大師生積極參加大學生創新創業大賽。

在2018 屆全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議中，教育部黨組成員、副部長林蕙青在會上表示：預計820 萬人全國普通高校畢業生將在2019年畢業，就業創業工作面臨著復雜嚴峻的形勢。同時，林蕙青提到要深入推進創新創業教育改革，匯聚創新創業“新動能”，把創新創業教育貫穿人才培養全過程。高校應當完善和細化創新創業學分積累與轉換政策，實施靈活學制管理等政策，加大對大學生創新創業的場地、指導、資金和服務等方面投入力度，進一步提升大學生的創新創業意識，提升大學畢業生的創業能力。一些工科專業本科畢業生走上工作崗位后會發現專業技能還不如專業技工，同時工資也沒有競爭優勢。在工科專業大學生教育中實施創新創業教育，可以促使他們不僅能成為擅長專業技術，而且能夠成為探索自主創業的高素質復合人才，同時也可以為其他的求職者創造工作崗位，改變大學生的就業觀、擇業觀。隨著“90后”就業觀念的轉變，創新創業也為“慢就業”的大學生提供緩沖期。因此，在工科高校中實施創業教育不僅是大學生自身發展的需要，更是高等教育深化改革發展的需要。