藝術院校開展非課程形式通識教育的方法與成效

赫靈華

(吉林動畫學院通識教育學院，吉林 長春 130012)

通識教育可分為“顯性課程”和“隱性課程”。“顯性課程”是指符合學校人才培養目標，納入學校正式課程計劃的具體學科，以課程講授的形式完成；“隱性課程”是指正式課程之外，學校通過物質層面的教學設施、校園環境，行為層面的師生形象、文化活動，制度層面的規章規范、校風校紀，精神層面的大學文化、價值觀念等方式開展的間接的、內隱的通識教育活動，是以非課程形式完成的。課程形式和非課程形式相輔相成、互為補充，構成了通識教育的完整體系。

如今，非課程形式的通識教育越來越受到重視，各大高校也在積極開展各種活動，通過多種方式加強外在物質文化的建設，提升內在精神文化的統領。“書香校園”作為非課程形式通識教育的活動，已經在全國各大高校如火如荼地開展起來。藝術高校要針對藝術生的特點，利用多種方式打造“書香校園”，發揮非課程形式通識教育潛移默化的作用，提升學生的人文素養和文化底蘊，培育更多德藝雙馨的藝術人才。

1 倡導全民閱讀，構建書香社會

圖書作為公民獲取知識、了解時事、活躍思維、凈化心靈、樹立正確價值觀、提升公民整體素養的重要途徑，長期以來受到廣大讀者的喜愛，但在今天的互聯網時代，傳統紙質圖書的深度閱讀受網絡和智能設備的碎片化閱讀影響。更多的年輕人青睞于娛樂性強、新聞性強、短小精悍、淺顯易懂的網絡閱讀，閱讀內容主要來自微信的轉發、朋友圈、公眾號、新聞推送等，很難具備豐富的內容、深刻的思想、嚴謹的邏輯，有的還存在失真、誤導甚至虛假的情況。因此，呼喚傳統閱讀的回歸勢在必行。國家一直在倡導全民閱讀并提出打造書香社會的目標，自2014年起全民閱讀已經第6次被寫入《政府工作報告》。2019年《政府工作報告》中強調“倡導全民閱讀，推進學習型社會”，對“學習型社會”的表述首次由“建設”改為“推進”。這說明，國家對全民閱讀非常重視，以構建書香社會為主要目標，力求促進整個社會文明風尚的提升。

閱讀是文明傳承的主要方式，上一代人在經濟、政治、社會、科技、文化、醫療、藝術等方面的感悟、成果、經驗、教訓，通過文字的方式傳授給下一代人，這種文字的載體主要是書籍。讀書不僅有益于人們勵志、增智、養性和立德，更有助于提升素質、提高品位和改變命運。一本好書不僅能讓人精神愉悅，也能讓人深層次地理解和掌握某項知識，甚至對人的理想塑造、價值取向、人生定位產生積極的影響。全民閱讀的開展需要營造良好的閱讀環境和健康的社會氛圍，讓每個人都關注閱讀、熱愛閱讀、終身閱讀。很多城市推出了移動圖書館、各類書展、學者講書堂、社區書屋、閱讀交流會、“最美書聲”朗讀、閱讀達人，打造書香城市、“書香校園”、書香之家，開展豐富多彩的閱讀活動，提升廣大國民的閱讀興趣。其中，深圳成為全民閱讀的樣本城市。當前，深圳每年居民人均閱讀紙質書7.23本，電子書11.21本，日均閱讀時長64.56分鐘。深圳圖書館常年座無虛席，全市擁有150多個民間閱讀組織，公益閱讀推廣人近1 300名。“深圳樣本”提供了一個以全民閱讀推動城市發展的典型范例。此外，“書香校園”正在各大高校積極開展，成為全民閱讀的重要組成部分和推進書香社會建設的主要力量。

開展全民閱讀、建設書香社會是精神文明建設的重要組成部分，也是社會主義核心價值觀的具體體現。全民閱讀活動的推廣與實施對提高國民的整體素質、提升文化軟實力有重要作用。我們要以閱讀為載體、以交流協作為橋梁，助力文化建設，實現全民閱讀，促進社會和諧發展。

2 藝術院校建設“書香校園”的方式方法

2.1 明確“書香校園”是通識教育非課程形式的重要體現

《哈佛通識教育紅皮書》認為通識教育之目的“在于培養‘完整的人’”，完整的人應該擁有自然科學、人文科學及社會科學三大領域的基本常識，應該擁有對普遍性價值進行辨識的基本能力，能夠進行有效的思考，并能清晰地表達自己和與人溝通。通識教育培養出來的人才“不僅具有通融見識，更有遠大眼光、優美情感；不僅能獨立思考、探究并解決個人遇到的現實問題，更能主動參與到社會公共事務中去，具有強烈的社會責任感。”對于藝術院校學生而言，通識教育課堂授課時間極其有限，更多的通識教育是在課外進行的，這種通識教育的隱性課程是長期的、持久的、內隱的，是更需要被關注、被重視的。正如國內學者劉鐵芳所說：“閱讀與交往是走向通識教育的路徑。”高校“書香校園”建設是培養學生美好情感和善良心智、陶冶學生優雅性情和高尚情操、發展學生綜合素質的有效途徑。

2.2 培養藝術院校學生良好的閱讀習慣和思維方式

首先，要營造校園濃厚的閱讀氛圍，讓學生對閱讀始終保持積極的態度，通過圖書館和各學院開展的“全民讀書月”“世界讀書日”“如何閱讀”“怎樣讀一本好書”“閱讀習慣如何養成”等活動，在全校掀起“讀好書、好讀書”的熱潮，讓每個學生都有閱讀的興趣和愿望。其次，各專業根據自身特點開設書單，向學生介紹優秀的、經典的、正能量的圖書，并邀請老師或學者進行作品導讀、作品賞析，使學生養成正確的閱讀習慣，通過學生的讀后感交流、閱讀心得介紹等活動將成功的閱讀經驗分享給大家。最后，建立規范可行的閱讀推廣制度，要將閱讀堅持下去，將閱讀納入每學期的工作內容，制定讀書計劃書、出讀書小報、建立好書交換站、鼓勵劇本改編、舉辦讀書實踐活動、規范讀書活動管理辦法等，使讀書成為一種習慣。

2.3 推進經典閱讀與藝術創作的緊密融合

通識教育理念認為經典名著具有永恒的價值。大學生要仔細研讀，體會這種“歷萬古而常新”的“偉大的對話”。為了讓藝術大學生既重視專業能力，又能對經典閱讀產生興趣，就要把他們的藝術創作和書籍閱讀結合起來。現在很多藝術作品都來源于經典名著，改編自經典文學作品，通過藝術手段繼續展現經典、傳承經典。比如影視劇、動漫游、戲曲、話劇、舞蹈等對文學原著的改編，設計、廣告、造型、繪畫等對歷史人物的表現，都依托于經典閱讀。因此，在鼓勵藝術大學生提升閱讀興趣之外，還要讓他們挖掘經典作品中對社會、人性的深度探尋與思考，并通過自己的藝術創作加以傳達。學校可以加強通識教育和專業教育的聯系，使藝術大學生在文化、學識、思想、審美等各方面提升藝術作品的表現力。

3 藝術院校建設書“書香校園”的意義

3.1 注重人的全面發展，培養德藝雙馨的藝術人才

高校培養“全面的人”，希望達到“德育揚善、智育啟真、體育健身、美育塑心、勞育立行”的培養目標，不但要讓學生對知識、德行學深悟透，內化于心，從思想上認同、歸化；還要以學促做，外化于行，從行動上落實，達到知行合一。藝術院校將“立德樹人”放在教育的首位，“藝術是給人以價值引導、精神引導、審美啟迪的，藝術工作者自身的思想水平、業務水平、道德水平是根本。除了要有好的專業素養之外，還要有高尚的人格修為，有‘鐵肩擔道義’的社會責任感。”很多藝術高校在開展“書香校園”活動中，不斷激發學生閱讀興趣，讓藝術界德高望重的老藝術家為學生做講座，宣傳根植于悠遠深厚的傳統文化，在學校形成多讀書、愛讀書、讀好書的氛圍，學生們的讀書數量有所提高、經典閱讀比重有所提升、文化自信有所增強。通識教育是一項長久而持續的教育計劃，在藝術院校開展閱讀推廣、建設“書香校園”是一項營造校園文化的工作，需要更加長久的積淀和持之以恒的堅持。

3.2 提升藝術作品的思想內涵與藝術品位

習近平總書記在2014年10月15日文藝工作座談會上的講話中提到：“廣大文藝工作者要高揚社會主義核心價值觀的旗幟，把社會主義核心價值觀生動活潑、活靈活現地體現在文藝創作之中，用栩栩如生的作品形象告訴人們什么是應該肯定和贊揚的，什么是必須反對和否定的，做到春風化雨、潤物無聲。要把愛國主義作為文藝創作的主旋律，引導人民樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強做中國人的骨氣和底氣。”魯迅先生也認為要改造國人的精神世界，首推文藝，而文藝作品的品格高低和藝術工作者的思想格局有密切關系。在藝術院校“書香校園”的建設過程中，呈現了一大批學生創作的優秀藝術作品。以第六屆中國校園戲劇節為例，四川音樂學院的《你好·青春》是真實的故事，講述同學之間的矛盾、相互理解和共同奮斗；復旦劇社的《種子天堂》是“校史”題材，學生通過查閱資料、采訪、創作，演繹自己學校歷史上先輩前賢的故事；吉林動畫學院的《追夢年華》講述了某高校八名女大學生在排演畢業大戲《八女投江》的過程中，從不理解當時的英雄寧可犧牲也要追尋信仰，到理解了革命先烈為了建設新中國而無私付出，領悟了生命的意義和民族使命感的心路歷程。這些劇目大多以抒寫現實生活、展現時代風采為主，以豐富的藝術方式和多重的思維視角反映了高校大學生“向真、向善、向美、向上”的精神面貌。相信在“書香校園”活動的大力推廣中，還會有更多的優秀藝術作品涌現。

4 結語

“書香校園”建設是大學通識教育的重要組成部分，是“書香文化”的建設。通過各類全民閱讀活動的開展，借助各種手段、方式，推廣閱讀，栽種、培育閱讀的種子，真正達到“以文化人”“以文育人”的目的。