高校大學生核心素養現狀及影響因素研究

□付海東 谷藝萌 關 群

2014年3月，教育部發布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出了要研究制訂學生發展核心素養體系，目的是要充分發揮課程在教育中的核心作用，通過課程實施提升綜合育人水平，更好地促進各級各類學校學生全面發展，此后，“核心素養”在教育界受到廣泛關注。高等教育以培養我國社會事業的接班人和建設者為其主要目標。因此，關注高校大學生核心素養，提高高校人才培養質量，具有重大的理論和實踐意義。

一、核心素養內涵

國際經濟合作與發展組織在一系列研究的基礎上最早提出了核心素養體系，包括三類九種核心素養指標條目。其后，聯合國教科文組織與歐盟也先后分別提出了核心素養體系。我國對核心素養闡述較為系統和權威的是2016年9月發布的《中國學生發展核心素養》。文件指出核心素養是學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，分為文化基礎、自主發展和社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點[1]。核心素養各要素之間相互聯系、相互補充，在不同情境中整體發揮作用。以上為本研究提供了系統的理論框架。

二、高校大學生核心素養現狀

(一)人文底蘊整體狀況不盡人意。未來社會需要具有一定人文底蘊的人，這就要求高校在培養學生時要特別注意人文領域知識和技能等方面的培養，注重其基本能力和情感價值的形成。通過調查發現，大學生能夠理解和接受文化的多樣性，在發現美、欣賞美和評價美的意識方面表現的也不錯，可以看出他們都具有一定的健康價值取向，但大學生在人文知識和方法的積累和運用方面較弱，很少能在生活中對美進行升華。

(二)具有良好的科學精神。科學精神具體包括理性思維、批判質疑、勇于探究等基本要點。高校大學生在平時學習過程中，能理解和掌握基本的科學原理和方法，在解決問題時，能很好地運用科學思維認識事物，具有獨立思考的能力與問題意識，能從不同的角度考慮問題、質疑問題，在面對困難時也具有一定的不畏困難、堅持不懈的探索精神等，整體表現良好。

(三)學習意識較好，但信息意識還有待提高。大學生學習情況整體上處于良好狀態。令人欣慰的是，大學生已經不再僅僅把知識的學習當學習的唯一目標，而是把能力的培養作為學習的重要目標。因此，大部分學生都具有積極的學習態度和濃厚的興趣，能根據需要調整學習方法，但在信息獲取、鑒別方面表現不足，信息安全意識比較淡薄。

(四)具有健全的人格，但自我管理能力不足。健康生活是未來社會對人的基本要求，其意識需要在學生時代給予培養。調查顯示，大學生具有一定的安全意識與自我保護能力，也具有積極的心理品質和自制力，能正確認識自我，但在選擇適合的專業能力發展方向上，很難做出決定，有的學生對未來工作感到迷茫。

(五)具有較好的責任擔當素養。通過調查發現，學生在處理與社會、國家、國際等關系方面具有積極的價值觀，同時具有較為強烈的國家意識，擁護國家主權和民族團結，認可社會主義核心價值觀，能夠在處理與社會、國家、國際關系時形成正確的情感態度。

(六)具有一定的勞動意識，但創新能力有待提高。目前各高校都在大力推行創新創業教育，在這一環境下，學生的勞動意識得到了增強，提出問題、發現問題與解決問題的能力得到了培養，能根據實際情況選擇制訂合理的解決方案。但將創意和方案轉化為有形物品或對已有物品進行改進等方面表現不足，技術應用能力等方面有待提高。

三、影響高校大學生核心素養的因素

(一)內部因素。

1.知識儲備。知識可以說是主體進行一切活動的原材料，沒有知識作為基礎，其他活動就無法開展下去。大學生的知識儲備決定了大學生的核心素養水平，其知識儲備越廣博、越精深，則核心素養水平就越高，當然，核心素養的培養也就越好。

2.智力因素。智力包括多個方面，如記憶力、分析判斷能力、觀察力和思維能力等。根據上述核心素養內涵的分析來看，大學生想具有一定水平的核心素養，智力因素必不可少。進入高校的大學生，他們的智力因素大體相當，因此，需要進一步培養學生們的智力進而提高大學生們的核心素養水平。

3.非智力因素。非智力因素是指智力以外的，能夠對學習活動起著導向、維持和強化作用的個性心理，包括興趣、情感、性格等方面[2]。非智力因素在大學生核心素養方面更為重要，是不可或缺的元素，是平時教學過程中更應該關注的方面。

(二)外部因素。

1.教學模式。核心素養是可教的，什么樣的教學目標就要求有什么樣的教學模式與之相對應。核心素養培養下的教學，需要高校教師結合自身教育經驗和教學環境，結合現實選擇最適合當代大學生的教學方法，充分結合信息技術手段，增強學生學習興趣，創造適合當代高等教育的教學環境，以做到學生素養和綜合技能全面開發和高效提升[3]。

2.師資隊伍建設。高校教師是培養人才的主力軍，可以說教師隊伍的結構、素質及水平決定了高校學生的核心素養的水平，作為個體的教師來說，其個人的知識、能力及素養決定了其培養學生的知識、能力與素養，因此，優化教師隊伍的年齡結構、學歷結構和學緣結構，穩定骨干教師隊伍，造就拔尖人才是各高校人才培養的當務之急。

3.校園文化氛圍。校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長、素養的養成有著巨大的影響。因此，學校方面應該有意識地利用校園文化傳播方式，營造一種積極、民主、平等的文化氛圍，激發學生的學習與創造欲望，進而提高他們的核心素養水平[4]。

四、結語

綜上所述，目前高校大學生的核心素養水平表現尚可，但還需精進。這就要求我們要把大學生核心素養的培養看成是一項系統工程，結合核心素養的內涵以及影響要素，探討高校大學生核心素養培養的路徑，切實提高大學生的核心素養。