自媒體環境下的思想政治教育話語創新研究

□李鵬昊 王奕驊

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平出席會議并發表重要講話。他強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。教育部令第43號中也指出運用新媒體新技術，推動思想政治工作傳統優勢與信息技術高度融合。構建網絡思想政治教育重要陣地，積極傳播先進文化。

在當今自媒體環境下，通過調研發現，高校校園文化呈現出多元性、意識弱化、低俗化等傾向，尤其是現在“90后”大學生，成長在資源共享的年代，生活方面現實與虛擬共生共存，心理方面理性自立與感性依賴互相依存，價值認同感降低，文化自信顯露不足。

一、自媒體背景下，高校思想政治教育話語權掌控現狀

移動互聯網技術變革了人類信息傳播的方式和途徑，由此催生了思想政治教育話語體系的分解與嬗變，如何在自媒體環境下及時轉變觀念、有效掌控形勢變化，對高校思想政治教育傳統地位和權威提出了挑戰。目前，高校校園文化傳播載體的主流形式為微載體。微載體有著豐富和嶄新的時代特征和可能面臨的問題。

(一)“微文化勃興”遮蔽人性異化。微文化最初起源于網絡微博的風靡流行，成熟于微信、微小說、微電影、微公益的匯聚融合，是自媒體背景下新興文化形態的代表，其自由與兼收并蓄更加迎合大學生朝氣蓬勃的心理特點和知識結構特點，受到學生追捧。西方馬克思主義學者哈貝馬斯創立的“普遍語用學”曾指出：“交往的異化是主體間關系的異化，人與人之間關系不是平等、信任、自然的互動關系，而是蛻變為扭曲的、不平等的、不信任的、不自然的主客關系。”這種異化的交往關系產生的影響因素之一就是網絡交際的“虛擬性”。使得大學生更依賴虛擬的網絡交際而喪失社會實踐的人際交往。

(二)“微心理關注”引發信任危機。自媒體的即時互動與無限傳播，推動微文化特有的“微言大義”的內涵和“無微不至”的外延，引發大學生在微載體上抒發個人情感，緩解壓力，表露個人心理細微變化，提高“被關注度”，滿足大學生心理參與需求和表達欲望；同時，自媒體的無界限性與虛擬性也降低了大學生的實際社會交往能力，尤其是“網癮”造成一系列社交功能喪失、人際交流障礙，引發心理問題，導致人與人基本的信任危機。

(三)“微交互共享”掩飾信仰缺失。自媒體的互動與共享功能，給微文化以迅速擴大甚至夸大的可能，把個人主體認識的輿情引領推到風口浪尖，日常生活碎片化趨勢明顯，網絡文化呈現出草根化、低俗化以及娛樂至上的傾向。這種網絡環境把諸多未經把關人篩選和斟酌的交互信息充斥給青年學生，對涉世未深、心理單純的大學生群體造成巨大干擾，成為被動接受者而非主動思考者，沒有堅定的信仰更容易受到心懷不軌的反動勢力的利用和煽動，誤入歧途。

二、自媒體條件下，高校思想政治教育話語創新的影響因素分析。

(一)滿足自媒體平臺客觀需求的自媒體網絡產品。自媒體平臺成為新時代網絡場域的直接產物和使用工具，網絡生活成為人們日常人際交往與實踐的重要場所，要求人們提高教育者駕馭自媒體技術的水平和能力，提供和推出貼近大學生生活、趣味性、創新性的自媒體產品成為可能。比如近年來提倡教育公平提供網絡資源授課的“慕課”、網絡授課、線上線下答疑互動等形式。以豐富新穎的自媒體產品體現服務理念，分析和考慮大學生的實際生活需求，充分尊重學生個性差異化，通過積極的互動有針對性地開展工作，把服務學生、以人為本的理念貫徹到工作實際中。

(二)注重人文關懷，體現高校文化人文價值。自媒體環境下，高校思想政治教育話語創新首要任務是微載體的建設融入高校教學。構建微課程平臺，實現高校思想政治教育理論課程開放、平等、協作與共享。以參與體驗化、信息開放化、展示個性化為基本落腳點，提高課程利用率和覆蓋面；突出高校校園“微文化傳播”教育服務功能，圍繞學術、心理健康、就業創業指導、生活和法律等學生普遍關注的熱點、難點問題，構建微載體綜合教育、管理、服務平臺，及時反饋和解答學生的焦點疑難問題，提高教育服務的實效性和針對性。

(三)合理可控的輿情監管體系。合理有序的監管與預警機制始終是網絡環境健康發展的基本保障。掌控思想政治教育話語權要發揮微文化傳播的積極效果，尤其是微博、微信等大學生常用微載體的正能量傳播作用，必須建立及時有效的監管體系，真正做到“防患于未然”。強化網絡輿情引導，主動占領網絡教育陣地。

三、自媒體環境下，高校思想政治教育話語權創新體系的重構

(一)從客觀需求入手，結合“90后”心理特點，豐富自媒體產品，對抗異化。“90后”大學生更注重個人自身主體意識，傾向于獨立的信息選擇與接納，樂于投身社會實踐，但是容易受到不良思潮的影響，是非辨別能力有限，這些決定了大學生在微文化傳播中從眾性與沖動性。充分認識到大學生群體的心理特點及時代特點，把“微文化傳播”從載體工具上升到戰略舉措高度上來認識，參與到師生雙向互動交流、乃至合作共贏的變革中來，豐富教育內容多元化，教育渠道多樣化，教育手段時代化，開發豐富的思想政治教育自媒體產品，比如專門針對大學生群體的自助解答和自助辦理事務性工作的網絡平臺；比如開設學生“青春講堂”，邀請學生輿情領袖帶領學生開展積極有益的時政探討，回歸到人與人之間平等、信任、自然的人際關系中來，對抗人性的異化。

(二)加強文化性、民族性和社會性的情感共鳴，提升文化自信。習近平總書記在建黨95周年慶祝大會的重要講話中指出“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。”。在黨的十九大報告中，習近平總書記強調：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”文化自信對于自媒體環境下思想價值引領的重要作用更加不言而喻。中國傳統文化是高校思想政治文化的根源，是話語權創新的靈魂。立足中國實踐，解讀當代中國社會現實，在生活中自愿踐行習近平新時代中國特色社會主義理論；提煉中國精神，努力去探索和揭示中國社會發展的規律和特色，形成具有中國特色的思想政治教育話語體系；傳播中國聲音，引導學生理性地、辯證地認識民族文化和外界客觀世界，運用學生特點的話語形式與學生實現共振共鳴，自覺樹立中國風范。

(三)培養學生網絡輿情領袖，提升辨識能力，增加實踐活動。培養學生網絡政治領軍人，積極占領自媒體教育陣地，提升大學生對微文化傳播的辨識能力。教育的活力來源于學生興趣的激發，創意的轉化，高校要充分利用好“微博、微信、微電影、微公益、微視頻”等大學生喜聞樂見的微載體開展思想政治教育，強化校園“微文化傳播”的建設與引導，重點培養學生政治引領人，激發網絡正能量。發揮學生學團組織的作用，構建屬于學生自己的網路論壇、網絡社區以及網絡微信群等微載體平臺，培養“微領袖”，擔任微文化傳播的“輿論先鋒”和“政治喉舌”，將思想政治教育融入潤物無聲的“微道理”中，進而提升學生自身的辨識度和理解力。

(四)加強服務理念，完善高校自媒體監督與預警體系，科學管理。面對當前自媒體條件下高速發展的互聯網態勢，高校要構建融“檢測、監督、預警”于一體的互聯網安全管理服務系統平臺，并在此基礎上建立網絡安全響應機制、應急機制，做到安全及時、主動處理。此外，高校在完善網絡信息在線監控體系、構筑信息線上安全“防火墻”的同時，可以發揮線下學生網絡“信息員”、“監督員”的主體作用，及時把控網絡輿情，最大限度減少不良和有害信息對學生的思想侵害與腐蝕。管理平臺從靜態轉變為動態，從孤立轉變為協調，從封閉轉變為開放有序，實現虛實互動，互為支撐、互相促進。構建與完善以功能監管和行為監管為基礎的高校思想政治教育自媒體監管體系，明確相應的工作組織機構建設。高校要強化學生法律教育，明確處罰責任，提高學生自覺守法意識，培養網絡道德素質，積極傳播正能量。

四、結語

新情勢催生新思維，高校思想政治教育話語權的創新要求與時俱進，整合一切優秀的資源，利用自媒體的特性，遵循思想政治教育的基本規律，以文化建設為切入點，優化政治力量，實現自媒體環境下，高校思想政治教育話語權的創新。