“紅船精神”融入大學生創新創業教育研究

李臣學，孫躍東，宇振盛，秦銘

（上海理工大學，上海 200093）

高校作為人才培養的主要場所，直接關系到人才培養的結果。近年來，越來越多的高校開展大學生創新創業教育活動時，開始融入“紅船精神”，在一定程度上提升了教育的效果。但深入分析后可以發現，其中依然存在很多問題，導致“紅船精神”未能發揮出最大的作用。因此，對“紅船精神”融入大學生創新創業教育進行研究具有重要意義，為“紅船精神”與大學生創新創業教育更好地融合奠定良好基礎。

1 “紅船精神”概述

“紅船精神”是由習近平在2005年提出的，其主要內容為開天辟地、敢為人先的首創精神，堅定信念、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻精神，是我國革命精神的濃縮。這一精神不僅是我國先輩們的優良品質，而且還是我國現代化發展的主要推動力，不畏艱險，勇于克服，突破重重困難，使得我國達到了基本小康的目標[1]。

2 “紅船精神”與大學生創新創業的融合點

“紅船精神”與大學生創新創業而言，雖然本質上存在差異，但兩者具有很多相同點，具體來說。主要包括下述幾個方面：（1）大學生是祖國未來發展的建設者，應具備較強的創業能力，因而高校對其進行培養時，需要將創業精神放置到重要位置上。而在“紅船精神”內，就包含了首創精神。（2）高校開展教育活動時，需要大學生養成良好的奮斗品質，為大學生創新創業活動的開展奠定良好基礎。而在“紅船精神”當中，就包含了奮斗精神[2]。（3）大學生創新創業時，要勇于克服困難，使創新創業有序進行。而在“紅船精神”當中，也由與此相關的內容。

3 目前大學生創新創業教育中存在的問題

3.1 課程體系不合理

目前，很多高校雖然根據“紅船精神”的內涵，逐漸對大學生創新創業教育課程體系進行創新，在一定程度上提升了教育活動的效果。但深入分析后可以發現，課程體系依然不是很合理。首先，課程設置滯后。大學生創新創業是一項實踐性較強的活動，大學生不僅要掌握豐富的理論知識，而且還要具有較強的實踐能力，而現有課程當中，依然以基礎課程與專業理論課程為主，與創新創業相關的實踐課程非常少，甚至都沒有[3]。其次，教學方法不科學。大多數創新創業教育活動當中，依然采用傳統的方式，導致學生無法真正了解“紅船精神”的內涵。最后，內容陳舊。部分高校開展創新創業教育活動時，并未將“紅船精神”融入進去，導致對學生的指引效果較差。

3.2 教師隊伍綜合素質有待提升

在整個教育活動當中，教師處于重要地位，只有確保教師具有良好的綜合素質，才會提升教育活動的質量。然而對于當代高校大學生創新創業教育來說，依然存在教師隊伍綜合素質有待提升的問題。一方面，現代大學生創新創業教育當中，融合了“紅船精神”，因而對教師提出了更高的要求。但很多高校并未對這一內容產生重視，沒有引進一些了解“紅船精神”的創新創業教師，導致該項教育活動開展時，很多教師都忽略了“紅船精神”，或者是按照自己的理解，片面解讀“紅船精神”，無法真正發揮出“紅船精神”在教育活動中的作用。另一方面，高校教師培訓時，大多都是對教學方法、專業知識方面的培訓，而很少開展“紅船精神”方面的培訓，也是造成教師無法將“紅船精神”真正融合到創新創業教育的主要原因之一。

3.3 缺乏相應的教育氛圍

目前，在我國教育領域當中，創新創業教育剛剛起步，依然還處于探索時期，導致高校開展創新創業教育時，缺乏良好的教育氛圍。高校發展的過程中，很少對創新創業以及“紅船精神”的內容進行宣傳，導致校園內的師生對兩者的了解都不是很高，特別是 “紅船精神”，更是一個陌生的詞匯[4]。同時，高校內部，還未針對創新創業與“紅船精神”，開展相應的主題活動，只是利用少數的幾次創新創業課程，指導學生創新創業。受到上述兩個現象的影響，導致創新創業教育的質量不是很高，難以對學生提供有效指導。

3.4 教育管理制度不完善

教育活動的開展，需要相應制度的支持，以對教師行為進行約束與引導，確保整個教育活動具有較高的質量。但從創新創業教育的角度來說，高校教育管理制度依然還不是很完善。首先，對于大多數高校來說，依然未對“紅船精神”與創新創業教育產生較高的重視程度，并沒有根據整個教育活動的需求，加入相應的內容，無法對教師進行指引，使很多教師不重視創新創業教育活動，不關注教育的結果，沒有融入“紅船精神”等，導致培養出來的學生創新創業能力較弱[5]。其次，即便一些高校在制度當中加入了與創新創業相關的內容，但大部分內容為創新創業教育的流程、目標，或者是對教師進行懲罰的內容，但很少有獎勵的內容，導致制度的約束性遠遠高于激勵性。這種情況下，教師雖然能夠按照制度中的要求開展創新創業活動，但難以保證整個教育活動的質量。

4 “紅船精神”融入大學生創新創業教育的優化對策

4.1 構建科學的課程體系

為了將“紅船精神”更好地融入大學創新創業教育當中，必須要構建科學的課程體系。首先，高校應對課程安排進行一定的調整，適當縮減基礎課程與專業課程的數量，并增加創新創業實踐課程的占比，以確保學生掌握“紅船精神”以及創新創業方面的理論知識后，能夠有效融入實踐當中。其次，在創新創業教育活動當中，教師可以采用一些生動的教學方法，如講述老革命家不畏艱辛的故事，播放老革命家勇于克服困難的影片等，以將枯燥的理論課程變得更加生動有趣，使學生能夠真正了解到“紅船精神”的內涵[6]。最后，教育工作者應針對“紅船精神”與創新創業教育的融合，編寫出全新的教材。

4.2 提升教師隊伍綜合素質

想要確保大學生創新創業教育與“紅船精神”有效融合，必須要提升教師隊伍的綜合素質。一方面，高校應加強對創新創業教育的重視程度，并制定出更加完善的教師聘用體系，該體系內，不僅要有創新創業教育方面的考核內容，同時，還要有“紅船精神”方面的考核標準，只有兩個方面都符合標準，提升大學生創新創業能力的同時，養成不怕艱辛、吃苦耐勞等品質[7]。另一方面，高校運營過程中，還要開展多種形式的培訓活動，不斷提升教師對“紅船精神”的了解程度。

4.3 打造良好的教育氛圍

由于教育氛圍的缺失，導致“紅船精神”無法有效融入大學生創新創業教育當中。因此,應打造出良好的教育氛圍，具體來說，可以從以下幾方面著手：一是加強“紅船精神”的宣傳力度。高校可以在課余時間內，通過校園廣播的途徑，播放一些與“紅船精神”相關的文章，潛移默化地對學生進行影響，使其逐漸形成敢人為先、不怕困難等良好品質。二是開展一些與“紅船精神”相關的主題活動，通過演講比賽、知識競賽，增強學生對“紅船精神”的了解，更好地對創新創業活動進行指引。三是帶領學生參觀革命紀念館，教師或紀念館工作人員向學生講解“紅船故事”，使學生真正了解“紅船精神”的內涵[8]。

4.4 制定完善的教育管理制度

除上述三個方面之外，高校還應制定出更加完善的教育管理制度。首先，要在現有教育管理制度的基礎上，加入更多與“紅船精神”以及創新創業教育相關的內容，通過這些內容，加強對教師進行指引，確保教師開展創新創業教育活動時，能夠有效對“紅船精神”進行融合。其次，還要加入一些獎勵方面的內容，以使懲罰與獎勵相平衡，提高對教師的激勵效果，提升教師的積極性，自主將“紅船精神”融入創新創業教育當中。

綜上所述，紅船精神與大學生創新創業具有很多相同點，因而很多高校開展創新創業教育活動時，都融入了“紅船精神”，以提升整個教育活動效果。但兩者融合的過程中，在教師、課程體系、制度等方面，依然存在一些問題。因此，為了進一步提升創新創業教育質量，應構建科學的課程體系，提升教師隊伍綜合素質，打造良好的教育氛圍，制定完善的教育管理制度。