中職語文教學中學生口語表達能力培養探討

林鳳芳

（福建省尤溪職業中專學校，福建尤溪 365100）

語文學科對于學生的口語表達能力培養具有其他學科無法比擬的優勢。中職語文課堂加強學生的口語表達能力培養，要基于應用型人才培養理念出發，立足就業與創業需求，采取多元化方式來推進口語教學，促進學生說話能力的提升，中職語文口語教學成效也能夠得到明顯改善。在此種情況下，對中職語文如何開展口語教學，提高學生說話能力進行探討，具有一定現實意義。

1 深度把握中職語文口語教學中存在的問題

1.1 口語交際訓練認識不足

在應試教育大環境下，中職語文教學過程中，對于學生口語水平的考核，大多采取筆試這一考核方式，對于學生學習等級層次的劃分也以筆試成績為主。在口語交際實踐訓練的認知方面存在一定不足，學生也忽視了口語表達能力訓練，僅僅是注重自我口語理論方面的提升，而口語臨場交際能力存在不足，不利于中職學生口語綜合素質的強化，甚至會對其未來工作能力產生一定影響[1]。

1.2 社交場合存在交際障礙

從中職學生口語表達以及交際能力來看，他們在社交場合往往會出現交際障礙，在與陌生人進行交流的過程中，會出現無法理解說話意圖、回答效率低等情況，不利于學生思維的發展，學生語言表達能力也無法得到有效提升。在社交場合，中職學生交際障礙主要表現在語言生硬、精神渙散、自信心不足等方面，不僅如此，部分學生往往忽視對方在口語交際過程中的感受，往往以自我為中心，只管自己表達得痛快，讓交際對象感到厭煩，這就不利于學生口語表達能力的提升，甚至會對學生綜合素質發展形成制約。

1.3 普通話水平參差不齊

就中職學生口語交際過程中的具體表現來看，學生的普通話水平存在一定差異，中職院校以應用型人才培養為宗旨，招生要求不高，來自不同地域的學生因受到地區環境、 成長條件以及受教育水平等多項因素的影響，學生普通話水平參差不齊[2]。部分學生的方言口音較為濃重，在口語交際過程中的自信心不足，長此以往不愛說話，很少與他人交談，這就更不利于學生普通話水平的提升，甚至會對學生的身心發展形成制約。

2 中職語文口語交際教學策略

2.1 強化認識，調動口語訓練積極性

在中職語文口語交際教學過程中，不應僅僅以考試分數來對教學質量進行評判，當前中職學生對于自我缺乏一個正確的認識，沒有長遠的人生規劃。在新時代背景下，面臨著推薦就業與自主擇業，中職學生必須要提升自己的口語交際能力，以獲得更好的發展。基于此，在實際教學過程中，要引導學生正確認識口語交際的重要性。例如，教學中，要引導學生深刻認識到良好的口語表達對自身發展的重要性。如在面試的過程中，若想要與人更好的交流，談生意時將自己的想法、觀點、意見準確表達出來，創業融資時贏得別人對自己的作品或創意的認可，都必須要學會如何富有自信地、順利、流暢與人交談。通過強化學生的認識，促使學生積極參與到口語訓練活動中。

引導學生加強認識，還可以通過講故事的方式來激發學生開展口語訓練的興趣，并提高學生說話的能力。比如將“蘇秦、張儀以三寸不爛之舌游說諸侯”“一言興邪”“藺相如舌戰秦王”“葉劍英‘舌戰群儒’”等故事引入到口語交際教學過程中，激發學生說話的積極性，促進學生口語表達能力的不斷強化[3]。

2.2 訓練方式多樣化，持之以恒并講求實效

在口語交際教學過程中，要從中職學生口語表達的實際情況出發，尊重學生在性格、 智力等方面的差異，激發學生的語言表達潛力，以學生差異為重要教學資源，通過多樣化的方式來開展口語交際訓練，鼓勵學生主動進行口語表達，為學生提供一個展示自我的空間，從而促進學生的口語表達能力得到有效提高。針對學生說話能力方面的不足，在中職口語交際教學過程中，要基于簡明、連貫、得體的基本要求出發，引導學生掌握說話藝術，將聽說讀寫訓練協調配合，促進學生表達能力發展，從而全面提升學生綜合素質，教學質量也能夠得到明顯提升。

在口語交際教學過程中，為達到良好的教學效果，需采取多樣化的訓練方式，確保與學生實際情況相符合。例如，在教學過程中可組織學生開展簡評、辯論會、演講賽、讀書交流會、新聞復述、講成語故事等活動，對學生說話能力進行有效鍛煉。結合一些節日，開展一些主題演講比賽和詩歌朗誦比賽。比如：清明節開展“革命先烈在我心中”主題演講，帶領學生緬懷先烈，五一勞動節開展“我愛我的專業”主題演講，培養學生的工匠精神，端午節開展紀念屈原古詩文朗誦比賽，國慶節開展“我和我的祖國”主題演講，激發學生的愛國熱情。與此同時，在口語交際訓練過程中，要做到持之以恒，以訓練制度為支持，鼓勵學生互相取長補短，循序漸進的提高學生的說話能力。在這一過程中，教師可積極整合口語交際教學資源，創設生動的口語交際教學情境，在特定的環境下，對學生說話能力開展有效訓練，促使學生能夠主動打開心扉，有效鍛煉說話能力，在情境下熏陶學生的情感，為學生優良品質的塑造打下良好的基礎。

2.3 營造良好的環境，突破學生心理障礙

部分中職學生由于成績不理想，往往受到忽視，從而產生自卑心理，以致臨場開口表達的自信心不足。針對此種情況，在口語交際教學的過程中，要積極營造教學環境，突破學生心理障礙，例如，將游戲融入口語交際教學過程中，通過講故事、繞口令、猜謎語等方式營造良好的口語表達環境。所選擇游戲應當是學生喜聞樂見的，能夠讓學生口語發音、語速、流暢度等得到有效強化，從而增強學生在口語表達方面的信心，促進學生口語交際能力的不斷提升。同時，在口語交際訓練的過程中，要致力于突破學生心理障礙，對學生心理素質展開有效訓練，在口語表達的過程中提高學生的信心，提升心理素質，讓學生主動克服緊張心理，敢于開口，勇敢地邁出臨場表達的第一步，這樣，訓練也能夠達到良好的效果，學生說話能力得到明顯增強[4]。

2.4 開展針對性訓練，注重實踐運用

在中職口語教學過程中，針對性訓練活動的開展，能夠增強學生口語表達的自信心，將學生的潛力展現出來，促進學生說話能力的不斷增強。部分中職學生的口語交際能力不足，導致人際關系相對緊張，在新環境中也不能夠很好地適應。針對此種情況，在教學過程中，要保證訓練的針對性和實效性，要結合就業條件，從現實要求出發，了解中職學生的專業特點，明確社會對其工作能力的要求，確保口語交際教學達到良好的效果。

有效提高和強化學生口語能力，需要不斷創新口語教學方法，教師可組織開展課堂辯論、模擬應聘、演講比賽、詩歌朗誦等活動，引導學生掌握口語表達的方法，對學生說話能力進行有效鍛煉，從而切實提高學生的口語表達綜合素養[5]。同時，為有效落實口語交際實踐訓練，在中職語文口語教學過程中，還可積極組織學生開展多種形式的社會實踐活動，在實踐中學習并得以提升，如組織學生開展“當導游”活動，向外地游客介紹本地文化、慰問敬老院或貧困留守兒童活動，為他們表演節目、開展節日聯歡會活動等，引導學生充分利用課余時間開展社會交際活動，從而有效鍛煉學生的口語交際能力。

3 結語

綜上所述，為順利推進中職語文口語教學，要從學生的現實情況出發，激發學生參與口語交際訓練的積極性，采取多元化的訓練方式，開展針對性訓練，注重實踐運用，講究口語交際教學的實效，從而全面提升學生的口語表達能力，促使學生掌握為人處世的技能，學會與人交流，為學生將來獲得良好的工作發展提供強力支撐。