數字出版技術視頻教學資源的制作研究

王冠一

（中國電力出版社有限公司，北京 100000）

視頻教學指將教師傳授給學生的知識制作成視頻，以便學生利用網絡進行學習。我國視頻教學資源的相關研究自2011年逐漸被學者關注，此后視頻教學資源引起各界廣泛關注。數字出版教學中，要注重學生綜合實踐能力的培養，要求合理安排教學內容，改革現有教學模式。數字出版技術具有實踐性強的特點，其涉及教學內容較多。要求在現有基礎上引入新的教學方法，提高課堂教學效率。將數字出版相關知識點錄制成視頻，可清晰地顯示出課標中涉及的新技術及需注意的重點理論知識。學生可借助網絡有效進行預習與復習，激發學生的內在學習動力，充分調動學生的學習積極性，提高了課堂的趣味性，對促進數字出版技術教學改革發展具有重要現實意義。

一、數字出版技術的發展

圖書從紙媒介向新媒體轉化發展得到了國家的重視與政策支持。數字出版市場的深化普及，使得數字化產業快速推動互聯網時代發展，促使文化產業與數字化不斷融合。近年來，數字閱讀與版權市場收入逐年上升，為傳統單位的工作提供了動力，出版市場在發展中功能更加寬泛。當前國內出版單位積極研發數字出版項目，數字資源庫建設引起各單位的重視。資源庫的建設與系統數字出版建設對出版單位非常重要。傳統出版單位在積極研發適應自身的資源庫，因早期出版技術因素，對作品的色彩轉化存在較大差異，長期困擾出版工作，影響了圖書生產效率的提升。建設數字出版教學資源庫可長期保證生產環節的原貌標準，減少因人而異的質量問題。

當前出版單位已進入數字出版與傳統出版結合的轉型時期，整合現代數字出版資源是新時期出版工作的重要發展方向。信息化出版體系減少是必然發展趨勢。多數出版單位根據本單位特性建立獨特的數字數據庫平臺[1]。日常出版活動中，長期缺少編輯可用的出版材料數據庫，編輯多數通過傳統方式尋找素材，專業的出版整合數據庫能提供出版專業方向的檢索數據庫。出版工作的專屬性資源以特色藝術為數據開發重心，服務于出版本身的專業資料。數字出版過程特征是對藝術自身整合的藝術互動共享過程。

我國數字出版資源建設的研究經歷了多年發展，以資源庫形式規范整合的內容較薄弱。原始資源大量系統性缺損，無法滿足自主選題項目的實際需求。出版工業資源多源于出版原始積累，在系統中為編輯提供大量的出版資源解決原始資源問題，實施出版信息庫，整合出版作品滿足了現代群眾的需求。經調配統一當前出版數據與集合資源，能較快收集海量的理想素材，大力發揮平臺客戶作用經補充傳輸等體制補備平臺的數據庫存，為眾多客戶提供可貴的數據基礎。調配當前信息咨詢，創建符合當代信息數據素材集合，全面調動平臺讀者進行數據傳輸與更正等激勵的措施彌補系統資源單一性。

國外數字出版的特點是以大型出版集體為主導，在信息化轉型形勢下，信息型媒體占據有利地位。出版企業內容資源積累深厚。產品推出后優勢明顯迅速占領市場形成壟斷。經技術變更途徑，符合信息化社會媒體的標準，原始出版工作依舊為行業領導地位，數字網絡化技術下形成順暢的產業鏈，快速擴大產業規模[2]。

數字出版包括常規出版業的信息化及新型的信息化出版商。數字出版概念的發展是數字媒體的整合過程。數字轉化階段大多數與數據加工公司合作，由合作方進行數字化加工，使用此方法提高了工作成效，同步保證數據的質量。新的數字出版形態體現了人們對出現的系列新型出版形態的認識更加深入，行業形成完整的鏈條，集出版產品與服務一體。在數字化出版建設過程中，逐步向多元化合作方向發展。維系項目的成果變為多元化產業合作模式。

近年來，電網規模日益擴大，傳統的巡線方式已不能滿足快速增長的線路需求。無人機在巡線領域中的應用有效解決了此矛盾。電力線路所處環境復雜多變，不同環境下無人機線路巡檢的技術要求各異。直升機與無人機大量應用到電力巡檢中，增加了相關技術的培訓需求。為滿足電網企業大量培訓需求，需加強對數字出版技術視頻教學資源制作的研究。研究視頻教學資源的制作，對于普及機巡作業、保障電網安全具有積極的促進作用。

二、視頻教學資源的設計

通過視頻教學資源傳遞教學信息，需遵循一定的教學信息呈現順序，合理的結構設計會讓學習者自然融入視頻教學氛圍中。結構不合理的視頻設計會讓學習者跟不上講解節奏。視頻結構設計可根據知識類型分為事實類、概念類、技能類與問題類。不同類型知識具有不同的設計結構。事實類知識重在揭示事實本質；概念類知識重在舉例說明，便于理論上升到實際運用；技能類知識重在讓學習者掌握技能；問題類知識重在對問題的分析。在進行視頻教學結構設計前，應準確界定知識類型。設計出視頻教學資源結構后，才能進行后續步驟。

事實類知識的重點部分為對事實本質的認識；概念類知識主要是讓學習者能運用概念知識解決問題，重點部分為加強對概念的理解環節，強調使學習者對概念有整體的認識[3]；技能類知識主要是使學習者掌握某項技能，其難點在于通過應用環節中使用技能，通過應用歸納了解技能的使用范圍；問題類知識主要培養學習者對問題的分析與解決能力，其重點在于分析問題的環節，讓學習者細致了解，懂得分析問題才能正確解決問題。

視頻教學資源素材的選擇非常關鍵，以教材圖片材料為參考，對視頻中各素材進行嚴謹選擇與深入分析，將素材設計為圖片文字與聲音素材設計。視頻教學資源設計目標是讓學生在學習中放松心情，通過觀看視頻享受有趣的情節安排。

視頻教學資源分為片頭引入、知識講解、鞏固練習與片尾四部分設計。確定視頻教學資源結構設計后，進行視頻制作。可向學生呈現出不同的視頻類型。動畫式視頻是將文字、圖片與視頻等素材相結合向學生呈現學習內容，錄制視頻通過軟件或相機對已有教學過程進行錄制，錄制后視頻需經后期處理。混合式視頻指使用計算機將動畫與教學視頻結合。

制作分為教學內容與視頻錄制兩部分。視頻教學資源制作效果對學習者學習效果有著直接的影響。教學內容制作要合理選擇教材內容，設計排版內容畫面，對文字信息要注意字體大小設置，畫面中圖片設置要大小適中。視頻錄制分為畫面錄制與聲音錄制，錄制中要保證畫面的清晰度。不同角色聲音不同，為錄制清晰音質，需選擇無雜音的軟件錄制，以達到最佳的播放效果。

視頻錄制完成后需進行后期處理。對不清晰的畫面進行刪減，讓視頻更加生動優美。如圖片選擇或字體設置不合理，應進行修改完善，以制作最佳視頻效果，提升學生學習興趣。

原始視頻數據會占用大量寬帶，有必要對視頻進行壓縮編碼。MPEG-X系列標準壓縮的視頻圖像質量相對較好。H-263X系列視頻編碼標準比特率較低。要節省更多視頻文件占據空間，應使用合適的壓縮技術。目前網上流行的視頻文件形式有多種，文件大小各異，為得到適應性強的視頻格式，需將視頻格式進行轉換[4]。不同壓縮格式產生不同的效果，MPEG-4格式視頻壓縮比率最大，能最大限度利用網絡寬帶。

三、視頻教學資源的制作

當前市場上存在繁多的視頻錄播開發模式，主要流行的有利用Web瀏覽器與JAVA平臺合作開發的視頻編輯軟件及利用視頻錄制軟件進行視頻錄制。利用瀏覽器支持，視頻錄制編輯工作能獨立進行，為后期制作開發提供有利銜接，但網速等相關因素對播放錄制效果影響較大，受計算機整體性能制約。目前網絡中使用視頻錄播的網站有很多。市場上錄制視頻的軟件有多種，錄制軟件具備錄制視頻的基本功能，不同軟件選擇性不同。音頻錄制可選擇在視頻錄制中錄制或后期導入。視頻錄制可同時錄制靜動態圖像。錄制對象可為屏錄制或部分窗口錄制。

Adobe Captive軟件主要用于錄制交互式視頻，Camtasia Studio軟件的功能側重于記錄屏幕動作及視頻編輯方面，選擇錄制工具時應從多方面綜合考慮。Camtasia Studio軟件是美國Tech Smith公司出品的屏幕錄像與編輯軟件套裝。軟件可方便用戶進行屏幕操作的錄制與配音、添加說明字幕、視頻壓縮與播放等[5]。其功能完善，使用受眾廣泛。

視頻教學資源制作遵循一定的制作步驟，具體包括制作工具選擇安裝、錄制畫面聲音、編輯視頻等。視頻錄制效果取決于制作中工具、素材的選擇及文稿制作。首先，要根據計算機配置選擇制作需用軟件，制作視頻需用圖片、背景等素材，結合學習者特點進行選擇，服務于對數字出版技術的學習。分析教材內容中涉及的知識，用典型的例子向學生演示，根據單元教學目標設置習題幫助學生進一步理解新知識。完成材料準備后開始錄制視頻，錄制分為演示文稿與聲音錄制。完成錄制后將畫面與視頻進行整合，最后對錄制好的視頻進行后期處理完善。

視頻錄制流程主要是對演示文稿的錄制，錄制制作視頻教學資源時，可先啟動錄制軟件，然后在PPT軟件中打開錄制文件演示稿，點擊放映屏幕右下角錄制軟件小窗口中的錄制鍵開始錄制。

錄制中可選擇是否開啟攝像頭或音頻，如在開始時未選擇打開錄制軟件可先打開PPT軟件，放映錄制演示文稿，再打開錄制軟件錄制。在錄制中可選擇錄制屏幕大小。

完成準備工作后開始視頻的制作。制作過程分為演示文稿與制作視頻。演示文稿的關鍵部分為首頁、內容及結束頁制作，完成演示文稿制作后開始錄制視頻。首頁制作中要考慮背景圖片選擇，盡量選用有特色的圖片，以提高學習者學習興趣。首頁要寫明學習內容標題，字號大小決定首頁整體視覺感受，應調整最佳位置居中顯示。

內容制作是演示文稿的精髓，對學習者學習效果有直接影響，應在背景圖片、內容格式等方面認真考慮。結束頁是演示文稿制作中易被忽略的問題，結束頁制作同樣重要，要精心設計結束頁以得到完美的結束處理效果。

視頻教學的方式打破了傳統教學方式的束縛，改變了學習者的學習方式。隨著互聯網快速發展，視頻教學模式可更方便人們學習，讓更多人受益。視頻教學具有生動方便等特點，有助于學習者自主學習，被廣泛關注。