出版碩士專業學位的由來、現狀與發展

[摘 要] 對出版碩士專業學位設置的過程做了回顧，分析國家設置出版碩士專業的必要性，并對出版碩士專業學位的特色、目前出版碩士專業學位辦學過程中存在的問題，以及未來出版碩士的工作作了分析。

[關鍵詞] 出版碩士 專業學位 出版學科建設

[中圖分類號] G231[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-5853 （2019） 01-0018-07

改革開放40年來，我國出版教育史上的最大突破，是設立了出版碩士專業學位。這一專業學位的設立，開辟了一條新的出版人才培養道路。

專業學位教育是以培養具有較好理論基礎、適應特定行業或職業工作需要的應用型高層次專門人才的新型教育模式，是我國近年來逐步發展起來的研究生教育。近年來，我國加大了對專業學位研究生的招生和培養力度，以改變目前學術性研究生過多的局面。據統計，近年來我國專業碩士招生規模持續保持增長態勢，2016年專業碩士招生人數達到279617人，已占碩士招生總額的47.41% [1]。根據國務院學位委員會的規劃，未來的專業碩士招生數量還將繼續增長。

1 出版碩士專業學位的由來

1982年11月，時任國家出版局副局長的王子野同志在為錢小柏、雷群明編著的《韜奮與出版》（學林出版社1983年6月版）一書所作的《序》中，曾對出版學的誕生進行了呼喚：“社會上各種行業都有自己的專門學問，經濟有經濟學，教育有教育學，新聞有新聞學，書刊出版后也有專門的目錄學、版本學、圖書館學等，唯獨出版工作本身缺少專門研究。是出版工作沒有東西可研究嗎？不是的。出版的歷史起碼可以追溯到一千多年前，反正比新聞早得多。要研究的東西不是很少，而是很多。就是因為不被重視，所以才留下缺門。這空白總不能永遠留下去，出版學早晚總要在眾多的學科中占一席應有的位置。”[2]鑒于出版工作的重要地位，1983年，我國設置了圖書發行學本科專業、1984年又設置了編輯學本科專業。1998年本科專業目錄調整時，上述兩個專業合并成了“編輯出版學”專業。但長期以來，出版研究生專業一直未能被列入國家的“授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄”中。基于此，高校和行業的專家，曾多次向國家有關部門建議，希望將出版學或編輯出版學納入國家的“授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄”中。

針對社會上的“出版無學”論，筆者曾花了5年多的時間，對20世紀中國的出版學研究歷史進行了詳細考察，梳理了20世紀中國出版的大量出版學論著，撰成了《20世紀中國的出版研究》（廣西教育出版社，2004年版）一書，回擊了“出版無學”論。該書還同時考證出，是中國學者楊家駱率先提出“出版學”這一學科名詞[3]，從而糾正了以往學術界認為是日本和韓國最早提出出版學學科設想的說法。針對出版學到底是一門獨立的學科，還是隸屬于新聞傳播學或其他學科等問題，筆者又撰寫了《英美國家的出版學學科歸屬及對我國的啟示》一文[4]。該文從我國學科專業目錄調整與國際出版教育的大背景出發，首先對英美兩國的出版學學科歸屬進行介紹。在英國的“共同學術編碼系統”（JACS）中，出版學是與信息服務、宣傳研究、媒介研究、新聞學相并列的一級學科。在美國的“教育項目分類”（CIP）中，出版學也是一個與“傳播與媒介研究”“新聞學”“廣播電視和數字傳播”“公共關系、廣告和應用傳播學”相并列的一級學科。文章在對我國出版學學科歸屬現狀、出版學學科特性分析的基礎上，建議我國國務院學位委員會和教育部借鑒英美這兩個發達國家的經驗，將出版學列為一級學科，以促進和推動我國出版教育和出版產業的發展。該文在《中國出版》發表后，受到社會的廣泛關注，《新華文摘》、中國人民大學書報資料中心《出版工作》都進行了全文轉載。

2006年12月，筆者受邀參加在復旦大學召開的“新聞與傳播專業碩士設置方案討論會”。在會上，筆者重申了出版與新聞是不同行業的觀點，從當時國家主管新聞出版的行政部門是國家新聞出版總署，說明新聞與出版是不同的行業;并指出，1949年中華人民共和國成立后，當時國家設立了新聞總署和出版總署兩個機構，同樣說明新聞與出版是不同的行業。否則國家只要設立新聞總署或出版總署就可。同時，根據專業學位是面向專門的行業領域的特點，希望國家在設立新聞與傳播專業學位的同時，設置出版碩士專業學位。

2007年，在國家新聞出版總署人事教育司的大力支持下，本人承擔了2007年國家新聞出版總署軟科學項目“出版碩士專業學位和出版專業科學學位論證報告”，并將相關的成果提交給了國務院學位委員會和教育部。

2009年10月，國務院學位委員會辦公室委托南京大學就我國是否設置出版碩士這一專業學位進行論證。來自出版管理部門領導、出版機構、出版教育界的15位專家組成全國出版碩士專業學位設置論證專家組，由時任國家新聞出版總署副署長閻曉宏同志擔任組長、時任國家新聞出版總署人事司司長孫文科同志、時任中國出版集團總裁聶震寧同志、筆者本人擔任副組長。經過一天時間的充分論證，大家一致同意在我國設置出版碩士專業學位，并就出版碩士專業學位的名稱、培養目標、招生對象、招生方式、培養方式、課程設置、學位論文、學位授予等問題進行認真討論，形成規范性的文件，上報給國務院學位委員會辦公室和教育部。

2010年1月，國務院學位委員會第27次會議批準出版碩士專業學位設置方案。出版碩士專業學位（Master of Publishing，MP）成為我國當時39種專業學位中的一員。2010年9月，國務院學位委員會辦公室公布2010年專業學位碩士授權點名單，北京大學、南京大學、武漢大學、中國傳媒大學、復旦大學、南開大學、四川大學、河南大學、河北大學、安徽大學、湖南師范大學、華中科技大學、北京印刷學院、吉林師范大學14所高校獲得首批出版碩士專業學位的授予權。2014年，華東師范大學、上海理工大學、蘇州大學、南昌大學、青島科技大學、陜西師范大學6所學校獲得第二批出版碩士授予權，江西、山東、陜西等省份有了出版碩士授權點。2017年，遼寧大學、南京師范大學、濟南大學、華南師范大學、廣東財經大學、廣西師范大學、昆明理工大學、云南民族大學、暨南大學9所學校獲得第三批出版碩士授予權，實現了遼寧、廣東、廣西、云南等省（自治區）出版碩士點的零的突破。

2011年3月，國務院學位委員會、教育部、人力資源和社會保障部在北京聯合召開了全國出版等29個專業學位研究生教育指導委員會成立會議，首屆全國出版專業學位研究生教育指導委員會（以下簡稱“出版教指委”）成立。原新聞出版總署孫壽山副署長被聘為主任委員，南京大學張志強教授、中宣部出版局原局長陶驊被聘為副主任委員，后又增補原總局人事司司長余昌祥同志為副主任委員。武漢大學方卿教授、南京大學左健教授、南開大學劉運峰教授、新聞出版總署孫文科司長、浙江大學吳飛教授、北京印刷學院張養志教授、高等教育出版社張增順總編、四川大學李苓教授、北京大學肖東發教授、清華大學出版社宮力副總編、中國出版集團公司聶震寧總裁、中國傳媒大學蔡翔教授、化學工業出版社潘正安總編13位專家被聘為委員。該專業學位教育指導委員會秘書處設在南京大學。根據工作需要，后又增補原國家新聞出版總署李宏葵同志為委員。2016年，第二屆全國出版專業學位研究生教育指導委員會成立。主任委員為原國家新聞出版總署孫壽山副署長、副主任委員為南京大學張志強教授、原國家新聞出版總署人事司李宏葵副司長。委員（按姓氏筆畫排列）為四川大學王炎龍教授、河南大學王鵬飛教授、武漢大學方卿教授、南京大學左健教授、南開大學劉運峰教授、中國出版集團劉伯根副總裁、江蘇省學位辦楊樹兵主任、北京印刷學院張養志教授、清華大學出版社宮力編審、韜奮基金會聶震寧理事長、中國傳媒大學蔡翔教授、化學工業出版社潘正安總編輯、中國新聞出版研究院魏玉山院長。 左健兼任秘書長。出版教指委的成立，在規劃引領全國出版碩士專業學位發展方面，發揮了重要作用。

2 出版碩士專業學位設置的必要性

國家之所以同意我國設立出版碩士專業學位，其背后是出版業和出版高等教育發展的必然要求。

2.1 出版業的發展迫切需要大量高層次人才

十一屆三中全會以后，我國的出版業發展速度很快。圖書出版社從1978年105家，發展到2017年的585家（包括副牌社33家）;期刊從1978年的930種發展到2017年的10130種;音像電子出版單位從無到有，2017年全國共有音像制品出版單位381家、電子出版物出版單位307家;出版物發行網點從1978年的86109處，發展到2017年的162811處。除傳統的編印發業務外，出版物進出口、版權貿易等也發展很快。2017年，全國圖書、報紙、期刊出口2172.02萬冊（份）、進口3255.60萬冊（份）;音像制品、電子出版物與數字出版物出口6.40萬盒（張）、進口13.56萬盒（張）;2017年，全國共引進版權18120項、輸出版權13816項。到2017年年底，全國共有經國家新聞出版行政管理部門或省級新聞出版行政管理部門批準的出版傳媒集團125家，其中圖書出版集團40家、報刊出版集團47家、發行集團27家、印刷集團11家[5]，并誕生了新經典文化股份有限公司、山東世紀天鴻文教科技股份有限公司等民營出版公司。方興未艾的數字出版技術，促進了電子書、有聲書、網絡文學的發展，并涌現了中文在線、閱文集團、掌閱集團等數字出版企業。這些機構，均需要大量掌握出版理論、熟悉出版業務、懂得出版法規和現代出版技術的人才。尤其是隨著出版轉制的深入發展，先前的出版事業單位已經轉制為出版企業，開放、競爭的社會主義出版市場體系正在逐步形成，出版業對人才的需求比任何時候顯得更為迫切。

因此，出版碩士專業學位的設立，幫助出版業培養掌握出版專業的系統理論和基本技能，了解出版動態，精通出版政策的專業化高級管理者和從業者，有助于提高中國出版業的從業人員水平，從而有助于中國出版業的未來發展。

2.2出版工作的特性，需要多學科背景的人參與

現代社會的特點是行業分工細、職業種類多，技術含量高。專業學位教育所具有的職業性、復合性、應用性的特征能更好地滿足社會的需要。尤其是出版工作具有極其鮮明的個性。它與其他許多工作具有不同的特點，不但思想政治性強，而且復合性高，需要從業人員具有多方面的知識和技能。因此，從事出版工作，除需要出版專業知識、語言文字知識外，還需要與要出版的出版物相關的專業知識（如哲學、經濟學、管理學、數學、物理、化學、工業技術、農業技術、醫藥衛生、地球科學、環境科學等等，需要法律法規知識，需要成本核算和商業營銷知識，還需要一定的策劃能力與組織能力等）。出版碩士專業學位教育吸引大學里不同學院、系科、受過不同專業訓練的優秀人員來學習出版，從而為出版領域培養大量優秀的人才，進而促進和推動我國出版業的發展。

2.3 出版研究生教育需要改革和發展

出版碩士專業學位的設立，將有助于提高我國出版研究生的培養質量。

近十多年來，我國開始大力發展專業學位研究生教育。工商管理碩士、公共管理碩士、法律碩士、教育碩士、工程碩士等專業學位設立和發展的成功實踐表明，專業學位研究生教育能有效地滿足我國對高層次、應用型、復合型人才的迫切需求。

長期以來，出版研究生教育一直沒有被列入我國的研究生教育體系，一些高校利用國家規定在一級學科授予權下可以自主設置博士、碩士研究生學科專業的政策，利用自己一級學科的優勢，自行設置編輯出版學或出版發行學等專業。另一些無法獨立設置專業的高校，則在傳播學、新聞學、圖書館學、語言學及應用語言學（高級應用語言學）、情報學、歷史文獻學、行政管理學和傳媒經濟學（媒體經濟學）、知識產權與出版管理、文藝學、印刷工程與媒體技術、法學理論等專業下設置了出版研究方向，五花八門，極為混亂。這種混亂也導致課程設置混亂，開設的課程不能集中反映出版研究生專業的基本特征，使培養出的研究生不能適應社會的需要[6]。

因此，出版碩士專業學位的設立，不僅完善了我國的專業學位體系，而且有助于改變我國出版專業人才培養數量不足、類型單一的問題。隨著出版市場化、數字化、國際化的加劇，我國的出版人才隊伍建設面臨著嚴峻挑戰。出版碩士專業學位的設立，專門為出版業培養高層次應用型專門人才，極大地提高了我國出版研究生的教育水平，也使出版教育能直接為出版業發展服務。

3 出版碩士專業學位的特色

專業學位與科學學位是兩種不同的學位類型。出版碩士專業學位是以培養具有扎實理論基礎、適應出版行業工作需要的應用型高層次專門人才的新型教育模式。

3.1 出版碩士專業學位與出版科學學位的差異

出版碩士專業學位與各高校自主設立的出版學、出版發行學、編輯出版等碩士學位（以下簡稱為出版類學術性碩士）具有明顯的區別，前者屬于專業學位，后者屬于學術性學位。兩者在培養目標、培養方式等方面具有很大的區別。

培養目標不同。出版碩士專業學位培養“掌握出版專業知識和技能，具有較寬的知識面，能夠綜合運用管理、經濟、法律、外語、計算機等知識解決出版業實際問題”，“適應現代出版業發展需要的高層次復合型、應用性專業性人才”[7]。

出版類學術性碩士學位培養具有扎實的出版學理論和技能，對出版學學科發展中的前沿課題進行較深入研究，具有寬廣的知識結構、能適應社會需要的高層次、復合型出版研究人才。

簡言之，出版碩士專業學位培養的是出版類應用型人才，出版類學術性碩士學位培養的是出版類研究型人才。

培養方式不同。出版碩士強調出版實踐，強調動手能力的培養，因此強調開設實踐類課程，強調專業實習，強調行業導師參與教學、參與指導學生實習與論文。

出版類學術性碩士強調對出版學理論與歷史的研究，如探究出版學理論與歷史，探究出版與經濟、社會、文化等的互動關系等。因此，重視研究生的創新能力和研究能力的培養，強調理論性課程的學習、研究論著的閱讀和學術論文的撰寫。

就業去向不同。出版碩士專業學位獲得者，畢業后主要在出版及相關行業與部門工作。出版類學術性碩士學位獲得者主要從事出版教育、科研等工作，其中部分人繼續攻讀出版類博士學位或其他學科的博士學位。

教育層次不同。專業學位，一般只設立碩士層次的教育。只有少數專業學位，如醫學、教育學、工程等設置了博士學位。而學術型學位一般以博士為主。目前出版學術型學位，各校自設的出版學博士點、出版發行學博士點便屬于此類。

由于長期以來出版專業沒有設置專業學位，各校在自設的出版類學術性碩士學位或設立的出版方向學術性學位下為出版業培養人才，使培養出的人才不能完全適應出版業的需要。出版碩士專業學位的設立，將使培養出的研究生能更好地適應出版業的需要。

3.2 出版碩士專業學位的特點

出版碩士專業學位是國家承認的研究生學位。它具有下列明顯的特點。

高層次。出版碩士專業學位招收受過大學本科或相當于大學本科教育、對出版工作感興趣、已在出版行業工作或將來有志于到出版行業工作的人員，通過培養，使之成為掌握出版學的系統理論和基本技能，了解出版動態，具有較好職業道德和較高出版專業素養和能力、精通出版政策的專業化管理者和從業者。與本科教育相比，其層次更高。

應用型。出版碩士專業學位是專門為出版業培養的人才。為了適應出版業的需要，同時培養出符合行業需要的學生，出版碩士專業學位授權點除開設相關的課程外，還強調學生在出版單位的實習，同時由行業導師和學校導師進行雙重指導。

復合性。出版業本身具有復合性的特點，需要吸收不同學科門類背景的從業者。如從事醫學圖書的編輯，需要具備醫學知識;從事數學圖書的編輯，需要具備數學知識。除學科知識、出版知識外，還要具有語言文字、邏輯修辭、法律法規、成本核算、營銷推廣等多學科的知識，以及策劃、組織等能力。出版碩士專業學位教育吸引大學不同院系受過不同專業訓練的優秀人員進入該專業學習。這些學生在已有專業的基礎上學習出版專業知識，成為復合型人才，有利于推動我國出版業的快速發展。

因此，該專業學位特別鼓勵具有不同學科背景的人員報考。受過不同學科訓練的學生，進入出版碩士專業學位階段學習后，同時具有原專業和出版專業的學科背景，具有極大的優勢，能適應出版業的需求。

過去，無論是自主設立的出版研究生專業，還是在其他學科下設立的出版研究生方向，由于培養方案的限制，培養出的研究生基本上是學術型的，不能完全適應出版實踐工作的需要。出版碩士專業學位的設置，可以彌補這一缺陷，使出版教育能為出版實踐發揮更大的作用，為出版業培養出更多更合格的人才。

3.3 出版碩士專業學位的培養方式及個性

出版碩士專業學位的培養方式與出版類學術型研究生的培養，既有相同點，又有不同點。

3.3.1 出版碩士專業學位的培養方式與出版類學術型研究生的培養相同點

都需要學習規定的課程，完成規定的學分。出版碩士專業學位研究生與出版類學術型研究生一樣，均需要學習規定的課程，達到各校規定的學分方可畢業。根據全國出版專業學位研究生指導委員會制定的“出版碩士專業學位研究生指導性培養方案（試行）”，出版碩士專業學位學生需要獲得36個學分方可畢業，其中課程學習32個學分，專業實習4個學分。課程學習的32個學分中，又分公共課、必修課、選修課等不同的類型。公共課6個學分，包括政治（2學分）和外語（4學分）;必修課16學分，包括：出版學概論（3學分）、出版物編輯與制作（3學分）、出版物營銷（3學分）、數字出版及技術（3學分）、出版企業經營與管理（2學分）、出版法規（2學分）。選修課共10學分。選修課屬于方向類課程。各校可根據本校的學科特色設立與出版碩士專業學位密切相關的方向，如報刊出版、圖書出版、音像電子與網絡出版、出版工藝、出版經營與管理等方向。各培養單位可以根據本校學科特色制定培養方案，安排相關課程，并將培養方案報出版教指委備案。

都需要撰寫碩士學位論文并通過答辯。出版碩士專業學位研究生同樣需要撰寫碩士學位論文。論文同樣需要在導師的指導下進行選題，并獨立完成。完成的論文要具有新的見解或突破，表明論文作者有較好的理論基礎和專門知識，能獨立解決實際問題。完成出版碩士專業學位論文并通過答辯者方可被授予出版碩士專業學位。

3.3.2 出版碩士專業學位的培養方式與出版類學術型研究生的培養不同點

與出版類學術型研究生相比，出版碩士專業學位研究生教育具有以下不同點。

教學方式多樣。出版碩士專業學位的教學方式多種多樣，可以采用課程講授、案例研討和專業實習等多種形式。尤其重視出版實踐教學。要求在課程講授中，出版理論要與出版實際相結合，要注重研究出版業具體問題，并通過對具體問題的分析提高解決出版實際問題的能力。

學位論文要求不同。出版碩士的學位論文要求與出版工作實踐緊密結合，能體現學生在出版理論指導下，觀察出版問題、分析出版問題、解決出版問題的綜合素質和能力。學位論文要求緊密圍繞出版業的實踐進行選題。形式可以多種多樣，可以是專題研究、調研報告、典型案例分析、出版設計等。

3.3.3 出版碩士專業學位的培養個性

與出版類學術性碩士相比，出版碩士專業學位的培養具有自己明顯的個性。

強調專業實踐。出版碩士專業學位除課程要與出版實踐緊密聯系外，還特別設置了出版實習實踐環節，將出版實習實踐納入教學內容中。學生在導師的指導下，在出版單位從事出版物編輯、印刷、復制、發行、管理等的觀摩與實踐，并且規定實習的時間不能少于半年。獲得出版碩士專業學位授予權的高校，均與當地的出版單位建立了穩定的聯系，這些單位成為出版碩士生的實習基地，學生在校期間均可以在出版單位進行專業實習。

強調雙導師培養。出版碩士專業學位研究生要求采取導師指導與集體培養、學校導師和行業導師相結合的培養方式。獲得出版碩士授權點的高校，均需聘請出版單位具有副高以上職稱的專業技術人員擔任兼職導師，與學校導師共同指導出版碩士專業學位研究生。

3.4 出版碩士專業的入學考試

出版碩士專業學位的入學考試與學術性學位研究生一樣，納入全國全日制研究生入學考試。入學考試旨在考察學生從事出版工作所必需的基本素質和能力，及對出版專業基礎知識的掌握程度。除外語（2）、政治全國統考外，專業課1（出版專業綜合素質和能力）和專業課2（出版專業基礎）由各校根據全國出版碩士專業學位教育指導委員會制定的大綱自主命題。

“出版綜合素質和能力”測試考生的文化常識和知識面以及語言文字表達、邏輯思維和寫作等將來從事出版工作所必須具備的能力。涉及人文社會科學基礎知識、自然科學基礎知識等文化常識，文字規范、修辭、語法、古漢語、寫作等漢語言文字基礎知識，以及概念、判斷、推理、論證等邏輯基本知識。題型采用選擇、簡答、改錯、寫作等形式。

“出版專業基礎”測試考生從事出版碩士專業學位學習所必須具備的出版專業基礎知識，包括出版信息檢索、出版理論、出版實務、出版史等。題型采用選擇、簡答、綜合題等形式。

3.5 出版碩士在校管理與待遇、獎助制度、就業政策、未來職業方向

出版碩士與學術型碩士一樣，由各校根據本校研究生在校管理規定進行管理。成績優秀的出版碩士專業學位研究生，將有機會獲得學校設立的優秀研究生獎學金。同時，出版碩士專業學位研究生與學術型研究生一樣，可以擔任“三助”（教學助理、科研助理和管理助理）工作。一些學校還將專門為出版碩士專業學位研究生設立獎學金，幫助家庭困難的學生完成學業。

根據一些學校與出版機構的協議，出版碩士專業學位研究生還將能獲得這些出版機構的優先就業權。如南京大學出版碩士專業學位授權點與鳳凰出版傳媒集團下屬的各出版社、南京大學出版社等簽訂合作協議，學生可以在這些機構進行專業實習，這些機構也將優先錄用南京大學的出版碩士專業學位研究生。同時，學校也會積極向有關機構推薦出版碩士專業學位的研究生。

總地看來，出版碩士專業學位的學生就業面很廣。他們可以到傳統出版單位從事編輯、復制、發行、管理等工作，可以到新媒體單位從事網站編輯、管理等工作，也可以到其他單位從事與出版相關的工作。

出版碩士專業學位教育還將與我國的出版專業職業資格考試制度相銜接。出版碩士專業學位獲得者在參加全國出版專業技術人員職業資格考試時，可以免考部分課程。目前，這一工作仍在協商過程中。

4 目前出版碩士專業學位教育中存在的問題

出版碩士專業學位教育自2011年開辦以來，已經走過了9年的發展歷程，數百位出版碩士專業學位畢業生已經在出版領域工作，為出版行業注入了新鮮血液。2015年和2018年，首批和第二批獲得出版碩士授權點的高校先后接受出版碩士專業學位授權點專項評估。除1所高校主動放棄出版碩士授權點外，其余高校均順利通過評估。但評估中反映出的一些問題，也值得引起注意。

4.1 缺少個性，呈現趨同化

目前，各出版碩士授權點高校在不同的學院下辦學，出版碩士授權點在中文、新聞傳播、圖書情報等不同的院系。不管在那個院系辦學，均需要按照出版碩士培養方案等開展出版碩士的日常工作。但部分設置在新聞傳播院系的一些出版碩士點，與新聞與傳播碩士的區分度不夠，導致缺少出版碩士的專業特色。因此，各校要嚴格遵守出版碩士培養方案，根據本校特點，設置有特色的出版碩士培養方向，保證出版碩士的培養質量。

4.2 多學科背景的考生仍不多

出版碩士設置的目的之一，是要吸引各學科、專業對出版感興趣的學生報考出版碩士專業學位研究生，這樣才能滿足出版業的人才需求。雖然經過持續不斷地宣傳，吸引了一些本科為非編輯出版學專業的學生，但目前各出版碩士點的生源中，本科是編輯出版學專業的學生所占比例還是不小。雖然這些學生經過2—3年的專業訓練后，出版專業知識更加鞏固，從事出版管理、教育出版、大眾出版、出版營銷等工作更加得心應手，但這些學生從事專業出版，尤其是從事出版物編輯時將不如其他學科的學生有優勢。因此，各校要積極加大招生宣傳力度，提升出版碩士的知名度，吸引其他學科專業的學生報考。

4.3 雙導師落實不力

出版碩士專業學位的特色之一是“雙導師制”，由學校導師和行業導師聯合培養。能夠被聘為行業導師的，均是各出版單位的骨干或領導，平常工作很忙。因此，要從他們平常本就很繁忙的工作中擠出時間來指導出版碩士，需要提升他們的積極性和榮譽感。但目前這些兼職導師，各校聘任情況不一，待遇也很難保證。因此，需要學校加強制度建設，給予業界導師應有的待遇，如使用圖書館設施、根據工作量計算報酬等，這樣才能在培養過程中真正落實雙導師制，充分發揮業界導師的作用。

4.4 畢業論文選題與出版聯系不緊

畢業論文是對出版碩士學習階段的全面檢驗。通過畢業論文撰寫，能幫助出版碩士專業學位研究生進一步鞏固出版碩士專業學位應掌握的基本知識和基本能力。根據《出版碩士專業學位基本要求》，出版碩士“學位論文應緊密結合出版實踐進行選題”，“體現學生在一定理論指導下，觀察問題、分析問題、解決問題的綜合素質和能力”[8]。因此，出版碩士的畢業論文撰寫具有重要的意義。但在評估中，我們發現，一些學校的出版碩士專業學位論文，選題與出版實踐結合不緊。如，有的偏重出版史的研究，缺少對現實的指導作用;有的偏重報紙研究，但沒有研究報紙的出版活動等。這些都需要各授權點加強出版碩士的論文開題工作，嚴把答辯關，確保出版碩士專業學位學生的畢業論文符合《出版碩士專業學位基本要求》。

4.5 到非出版單位就業

近年來，就業市場的競爭越來越激烈，學生的就業越來越市場化，自主選擇越來越強。在評估中，我們發現一些高校的出版碩士選擇到房地產企業、高中學校就業。如果這些學生到房地產企業從事刊物的編輯等與出版相關的工作、到高中從事校刊編輯等工作，倒也無可厚非。但如果這些出版碩士到房地產企業從事房產銷售、到高中擔任與出版無關的課程教師，那就辜負了國家對出版碩士的期待，辜負了大學對這些學生的培養。因此，各高校要加大對出版碩士就業工作的指導，在課程教學、專業實習中培養學生對出版行業的熱愛，積極引導學生在出版領域就業。

5 未來工作設想

出版碩士專業學位辦學時間不長，在克服存在問題的同時，未來需加強下列工作。

5.1 繼續辦好出版碩士專業學位

出版碩士專業學位從誕生至今，即將滿10年。從兩次評估情況來看，出版碩士總體情況良好，體現了出版碩士的專業特色，滿足了出版行業的發展需求。因此，我們要在現有經驗的基礎上，進一步辦好出版碩士專業學位教育。目前，大數據、人工智能等技術已在出版領域得到應用，各授權點高校也應積極順應時代發展，開設“大數據與出版”“人工智能與出版”等課程，提升出版碩士的培養質量。

5.2 完善出版學的學科建設，爭取科學學位有所突破

出版碩士專業學位的設立，雖然解決了出版專業研究生的培養問題，但出版學的科學學位一直沒有解決。現有的專業學位，基本上都有相應的科學學位作為支撐，為專業學位的發展提供理論資源。如工商管理碩士有工商管理學碩士、公共管理碩士有公共管理學碩士、法律碩士有法學碩士、教育碩士有教育學碩士、新聞與傳播碩士有新聞學碩士或傳播學碩士。目前，出版碩士缺少與之相對的科學學位。同時，專業學位一般只是碩士層次。雖然我國已有北京大學、武漢大學、中國傳媒大學、南京大學等利用一級學科授權點的優勢，自主設立了“編輯出版”“出版發行學”“出版學”等博士學位授權點，但經過多年呼吁，出版學至今仍未被列入國家的“授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄”中。因此，完善出版學的學科建設，爭取在國家的學科目錄中列入出版學這一學科，將是我們孜孜以求的工作。

注 釋

[1]中國教育在線：全國研究生招生數據調查報告[EB/OL]. [2018-12-20]. https：//www.eol.cn/html/ky/2018report/page2.shtml#2.2

[2]王子野.序.錢小柏、雷群明.韜奮與出版.[M]，上海：學林出版社，1983：5

[3]張志強.20世紀中國的出版研究[M].南寧：廣西教育出版社，2004：18

[4]張志強.英美國家的出版學學科歸屬及對我國的啟示[J]. 中國出版， 2009（8下）： 7-11

[5]本文中所引用的數據，均來自年度國家新聞出版基本情況或新聞出版產業分析報告。

[6]張志強，潘文年. 改革開放以來的出版研究生教育：成就、問題與對策[J]. 編輯之友， 2008（6）：112-117

[7][8]全國出版專業學位研究生教育指導委員會.出版碩士專業學位基本要求//全國專業學位研究生教育指導委員會.專業學位類別（領域）博士、碩士學位基本要求[M]. 北京：高等教育出版社，2015：83，85-87

（收稿日期：2018-12-10）