試談小學體育教學中如何實現理論與實踐并重

李景甲

摘 要：小學階段正是學生身體素質發展的關鍵時期，只有做好小學體育教學工作，讓學生熟練掌握多種運動技能，養成良好的體育鍛煉習慣，才能為其身體素質的提升打下良好的基礎。而要確保小學體育教學的整體質量，就必須加強體育理論和實踐教學的結合。本文筆者就針對小學體育教學中如何實現理論與實踐并重進行了分析和研究。

關鍵詞：小學體育；教學；理論；實踐

對于小學階段的教育來說，體育教學是不可或缺的重要組成部分，其開展的實際成效將直接影響到小學階段的綜合教學質量。從當前我國小學體育教學的現狀來看，不少體育教師都還不夠重視理論與實踐的結合，這就導致小學生的體育素質無法得到全面提升，要更好地滿足教學大綱的要求，實現學生體育理論知識和運動技能的全方位發展，就必須在今后的體育教學中做到理論與實踐并重。

1 小學體育教學的作用分析

二十一世紀需要的是身心全面發展的人才，而要確保學生具備良好的身體素質，就必須提高對小學體育教學的重視度，因為只有從小打下根基，才能促進孩子們的未來發展，這是當前全社會與所有家長的共同呼吁。筆者認為，小學體育教學的作用主要體現在以下幾個方面：

1.1 有助于促進小學生的身心健康發展

小學生的年齡大約在6～12歲之間，正處于身體發育的關鍵時期，在這樣的重要階段，必須加強體育教學，這樣才能為其身體素質的良好發展提供保障。例如，在體育課上經常開展跳遠、短跑或投擲等基礎性訓練活動，可幫助小學生熟練掌握各種運動技巧，這對其身體抵抗力的增強以及骨骼的健康生長來說都是大有好處的。不僅如此，在體育訓練的過程中，小學生可充分發揮自身愛動的天性，從而解放身心，保持愉快的心情，進而促進其身心的健康發展。[1]

1.2 有助于開發小學生的思維潛能

人的思維是對客觀現實的間接反映，屬于一種高水平的、且具有一定復雜性的認識活動。小學體育教學的開展能在一定程度上促進小學生形象思維能力的發展，從而激發其右腦潛能。通過對各種體育運動技能與動作套路的學習，小學生可憑借自身的想象、知覺等，讓身體機能和精神保持高度興奮的狀態，從而促使右腦不斷運轉，使學生腦海中產生多種生動的形象，并由此而產生豐富多彩的聯想，這種由點到面的想象過程，可在很大程度上促進小學生創造思維潛能的發揮，進而提升其反應速度與思維的敏捷性。此外，在形象思維的帶動下，小學生的邏輯思維能力也能得到顯著發展。

1.3 有助于提高小學生的記憶能力

所謂記憶，指的就是已經發生過的事情在人們腦海中的真實反映。日常生活中看到的各種事物以及經歷過的各類事件，都會在人們的腦海中留在一定的印象，而且還極有可能在未來的類似場景中再次回想起來。影響小學生記憶能力的因素多種多樣，包括自身的興趣傾向、當時的情緒狀態等，小學生在進行體育訓練的時候，其情緒大都處于一種比較興奮和積極的狀態，這樣的情緒狀態對其記憶力的提升來說是大有裨益的。

2 小學體育教學中實現理論與實踐并重的策略

2.1 將理論教學作為實踐教學的基本指導

根據我國出臺的小學體育課程教學標準，理論教學與實踐教學的地位是不分上下的，教師在實際開展體育教學活動的時候，不僅要關注理論教學，同時也不能忽略實踐教學，應促進二者的有機結合，這樣才能實現小學體育的教學目標。鑒于此，筆者認為在小學體育教學中應把理論教學作為實踐教學的基本指導，通過實踐來檢驗理論教學的成效。具體來說，應當做到以下幾點：

1）結合當前的教學情況，對理論與實踐教學計劃加以改進和完善。教師在進行小學體育教學的過程中，不僅要結合實際教學情況對學生的學習效果加以評價，同時還必須積極改進和完善理論與實踐教學方案，確保其更能滿足學生的體育學習需求，只有這樣才能為小學生體育素質的全面發展提供保障，并達到改善教學質量的目標。

2）按照體育課程教學的基本特征，把理論與實踐教學有機結合起來。對于小學體育教學來說，理論和實踐教學的重要性都是不言而喻的，因此，有必要確保兩者的切實有效開展。教師在實際進行體育教學的時候，必須兼顧課堂理論知識的學習與課外體育活動的組織，實現理論與實踐的有機融合，使二者形成一個統一而完整的體系，這樣才能從根本上提高小學體育的理論和實踐教學成果。[2]

3）遵循體育教學的基本原則，借助實踐活動來評估理論教學成效。為了確保體育課程的理論教學實現預期目標，并充分發揮出其在實踐教學中的促進作用，就必須在實際開展體育教學的時候嚴格遵循基本的教學原則，通過實踐活動來判斷學生的理論學習成果，除了確保課堂上理論教學的全面性與準確性以外，還應當確保理論教學能對體育實踐活動的開展產生一定的促進和指導作用，進而從根本上提升小學體育教學的實效性。

2.2 在實踐教學中適當融入理論教學

在小學生體育素質的發展中，盡管體育理論知識的教學占據十分重要的地位，但由于小學生本身處于年齡較小的階段，對一些專業性較強的體育理論知識的理解往往只能停留在表面，無法達到應有的深度，因此，要實現小學體育理論知識教學成效的提升，就必須注重理論與實踐的融合，在實踐教學中適當融入理論教學的相關知識，使小學生借助形象思維來更加深刻地理解一些體育方面的專業知識。具體來說，應做到以下幾點：

1）在體育實踐教學中穿插理論知識。根據現階段我國小學體育教學的現狀，考慮到小學生的知識理解能力有限，單一的理論知識教學往往并不能達到較好的成效，要解決這一問題，就必須在實踐教學中適當穿插體育理論知識，使這些專業知識分散于實踐教學活動的各個環節，從而憑借學生的形象思維來加強對知識的深層次理解，最終實現理論與實踐的完美融合，使二者相互促進、相輔相成，進而更好更快地實現體育教學目標。

2）在實踐活動的過程中主動引導學生利用自身所儲備的理論知識。小學體育實踐教學活動的開展一般是在學生已經具備一定的理論知識儲備的基礎上進行的，在實際開展實踐教學活動的時候，教師不僅要教給學生更多的動作套路與運動技能，同時還要培養學生有效利用理論知識的能力，主動引導學生利用自身所儲備的理論知識來解決實踐問題，用理論來指導實踐，同實踐來檢驗理論，最終實現二者的共同發展，進而促進小學生體育素質的全方位提升。[3]

2.3 合理控制體育理論與實踐教學的時間

長期以來，我國小學體育教學都存在重實踐而輕理論的問題，這對小學生體育素質的全面發展來說是非常不利的，鑒于此，必須對傳統體育教學的時間分配模式加以改進，可適當向理論教學相傾斜，提高對理論教學的重視度，但同時也不能忽視實踐教學。此外，還應當制定科學完善的體育理論教學方案，確保理論教學得到合理有效開展，以便學生在進行體育活動的時候有基本的理論知識作為參考和約束。

3 結語

總而言之，小學體育教學對小學生綜合素質的全面發展來說有著不可忽視的重要意義，其不僅能促進小學生的身心健康發展，同時還能開發其思維潛能、增強其記憶力。現階段，我國小學體育教學的整體成效并不高，究其原因，主要在于未處理好實踐教學與理論教學之間的關系，過度偏重于實踐教學，因此，必須在今后的教學工作中進一步提高對體育理論教學的重視度，把握好二者的關系，將理論教學作為實踐教學的指導，并在實踐中適當融入理論知識，這樣才能實現小學生體育綜合素質的全方位發展。

參考文獻

[1]王亞林.淺談小學體育教學如何實現理論與實踐并重[J].神州（上旬刊），2017，（4）：168.

[2]田畯.創新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究[J].教育界，2014，（27）：68-69.

[3]于素梅.體育教學理論與實踐的對接——談體育教學的困惑[J].遼寧教育行政學院學報，2013，30（6）：65-68.