簡談借助情景教學突破小學生識字難關

摘 要：漢字是中華民族得以傳承千年而不倒的根基，我們的啟蒙教育一定會有識字這一項，在小學語文課堂上教會小學生識字也是一項很重要的教學內容。為了讓小學生能夠對漢字產生濃厚的學習興趣，當代小學語文教師在教學過程中積極探究更科學合理的教學方法。情景教學的融入讓小學語文識字教學更有趣味性，給小學生帶來了不一樣的識字體驗，是很多師生喜聞樂見的教學方法。本文針對如何借助情景教學突破小學語文教學中的識字教學難關進行分析探究。

關鍵詞：識字教學；情景教學；趣味性

一、 小學低年級識字教學遇到的困境分析

（一） 教師的教學方式單一滯后

在當今這個多元化的時代，傳統的教育教學方式已經無法滿足學生的發展需求，尤其是小學生本身就有活潑好動、好奇心強、對新鮮事物比較感興趣等鮮明的性格特征。如果教師一直采用傳統的教學方法，讓學生通過反復地讀和寫漢字以達到記憶目的，這樣的識字教學方式過于單一滯后，學生識字效率較低，還容易讓學生對學習漢字有一定程度上的抵觸心理。

（二） 時代的發展給小學生學習漢字帶來了很大沖擊

隨著時代的飛速發展，我們生活的社會越來越信息化，就連現在的大人都會經常提筆忘字。因為我們現在更多的時候是使用電子設備來交流的，日常的辦公和生活也都開始提倡無紙化，所以小學的識字教學也會受到信息化的沖擊。現在很多教師布置作業有時候也以電子形式，這樣更不利于小學生動筆書寫漢字，如果只是認識而不會寫，那識字教學就會失去其初衷。

（三） 小學生的年齡特征和學前教育差異是教師開展識字教學需要面對的難題

低年級的小學生剛剛從幼兒園步入正式的教學課堂，他們的年齡比較小，心理狀態有可能還處在愛玩游戲、習慣了戶外活動的幼兒園時期。所以，低年級小學生在課堂上的注意力普遍難以集中，學習漢字的時候容易走神。再加上每個小學生在上小學之前都或多或少地接觸了一些識字教育，有些家長從小就讓孩子識字，但是并不是所有的孩子都接受相同的學前教育，所以學生的識字基礎和接受能力會有差異，這也是小學教師在識字教學中不得不考慮的一個重要因素。

二、 運用情景教學法做好小學識字教學的策略分析

（一） 創設識字情景吸引小學生注意力

為了讓小學生能在課堂上跟上教師的識字教學節奏，語文教學可以從給學生創設識字情景入手，把學生的注意力吸引到自己講的內容上來，進而達到良好的教學目的。想要創設小學生感興趣的識字情景首先要了解學生心理，知道小學生比較喜歡和感興趣的事物，從學生的興趣愛好著手設計情景。比如，教師可以利用學生愛聽故事的特點把要教的漢字串聯成一個個小故事講給學生聽。如教師可以把“壁、虎、蚊、子、爬、趴、追、逃”這幾個漢字放到一個小故事中教給學生：墻上有一只壁虎在趴著休息，突然一只蚊子飛到了壁虎的面前，壁虎迅速在墻上爬起來追上去想要吃掉蚊子，蚊子趕快從窗戶逃掉了。教師在講故事的同時可以給學生播放與故事比較對應的小視頻短片，這樣小學生對這個故事會更有興趣。在短片播完后教師可以把這幾個漢字按筆畫書寫的過程動態播放給學生。這樣的情景教學方式可以讓學生在輕松愉快的氛圍下記憶漢字。

（二） 在識字課堂上增添與學生互動的教學情景

在課堂上的師生互動與交流可以讓學生有課堂參與感，拉近師生之間的距離，讓小學生更加積極主動地去學習知識。所以在識字課堂上增添師生互動情景對教師的識字教學非常有利，小學語文教師要盡量避免在課堂上唱獨角戲，用多種形式給學生提供參與課堂教學的機會。比如，當教師在教學生寫“人、大、天”這三個字的時候，可以讓學生用自己的身體不同部位的變化來擺出這三個字。讓一個同學站立起來叉開雙腿擺出“人”字，之后抬起雙臂擺成一個“大”字，最后在這個學生頭頂放一個直尺，就變成了一個“天”字。在這個學生用身體擺字的時候，讓其他學生說出對應的漢字。這種寓教于樂的識字教學不僅可以讓學生愛上漢字學習，而且學生的自主學習積極性也可以被調動起來。

（三） 給學生營造拓展識字情景

對于低年級小學生而言，教材上必須要掌握的漢字并不算多，也沒有很難，如果教師認為班級上大部分學生對教材上的基礎漢字都掌握得比較好，就可以在識字教學中對教材中的漢字進行適當拓展。當然，教師的識字拓展還是需要以教材上的漢字為依托，盡量選擇學生記憶起來比較容易的漢字。比如，當學生都認識了“火”這個漢字之后，教師可以用這個漢字來做拓展教學。“火”字加寶字蓋變成了“災”，就像一個房子里著火了，變成了一場災難，這兩個字放到一起就成了“火災”。教師還可以借著這兩個字的講解告訴同學們不要隨便玩火。這樣的識字拓展不僅可以豐富學生的詞匯量，對學生以后的漢字學習也很有幫助。

三、 總結

綜上所述，識字教學是小學低年級語文教學中的重要組成部分，情景化的識字教學不僅可以給學生帶來更好的識字體驗，也可以讓教師的識字教學方法有質的提升。所以小學語文教師要認真鉆研情景教學法，積極運用情景教學開展小學識字教育。

參考文獻：

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[2]吳冬梅.情景教學法在小學低年級識字教學中的應用[J].文化創新比較研究，2017，1（32）：47，49.

作者簡介：

潘小霞，福建省南安市，福建省南安市格內小學。