論小學語文教師應如何進行課堂教學

摘 要：本文對當前小學語文課堂教學現狀進行了分析，提出其中存在的問題，并結合筆者教學實踐經驗，站在教師的角度，圍繞小學語文課堂教學的改進策略進行了探討與分析，提出了幾點個人建議與看法，希望能夠為小學語文課堂教學的改進與提升提供一點理論支持。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；策略

在新課改不斷深入的背景下，小學語文課堂教學改革取得了重大成果，不管是教學形式還是教學策略都發生了重大轉變，這對于學生學習能力的培養無疑有著積極的意義。當然我們不可否認，受到多方面因素的影響，小學語文課堂教學存在的問題并沒有徹底解決，這就要求我們圍繞此展開深入的探討與研究，結合新課程標準對小學語文課程教學進行優化，以此推動教學改革與發展。

一、 小學語文課堂教學存在的問題

（一） 教學模式固化

現階段，傳統教學理念對部分小學語文教師產生的影響依然比較深遠。在小學語文課堂中，這些教師沿襲以往的教學模式，在課堂上一味地講解基礎知識，缺乏對學生的關注與理解，從而導致整個課堂氛圍枯燥、死板，難以激發學生對語文知識的學習興趣，久而久之，學生的注意力就會分散。與此同時，在此教學模式下，學生掌握知識的途徑與方法也相對單一，他們大多依賴于死記硬背，學習效率難以得到提升。

（二） 教學內容有待完善

在小學語文課堂教學中，教師需要提前準備教案，并根據教學實際情況，選擇相應的教學方法。然而在教學實踐中，很多教師依然受到教學內容不充足的困擾，甚至教學內容與教學實際并不相符，進而導致課堂教學的實效性受到影響。具體而言，在教學中，一些教師將重點放在了基礎知識的講解上，沒有對語文教材的重點內容有所認識，忽略對其的講解，而對于小學生而言，他們自行理解這一部分知識的能力相對薄弱，如果缺乏教師的引導，那么學生對重點知識的掌握情況自然不甚理想，這對于教學效率產生的影響無疑是負面、消極的。

（三） 課堂互動有所缺失

當前，小學語文課堂教學中的互動問題依然比較突出，主要可以從學生與教師、學生與學生等兩個方面得到體現。關于學生與教師之間的互動，在教學中教師往往將關注點放在了課堂知識的講解上，他們對學生的學習情況并不了解，進而導致自身的教學方法與學生學習能力難以保持一致。而站在學生與學生互動這一層面，主要問題則體現在課堂互動的缺失使得整個班級缺乏凝聚力，難以為語文課堂教學的開展提供有力支持。

二、 小學語文教師優化課堂教學的對策分析

（一） 基于情境教學，優化教學環境

情境教學法在小學語文課堂教學中具有較高的應用價值，這種教學方法也分為很多形式，在小學語文課堂教學中，教師應該注重不同情境的創設與應用，從而營造一個良好的課堂氛圍，使學生的自主性、參與性得到提升。為了實現這一目標，在情景創設中，教師可以對多媒體技術加以運用，以網絡為依托，充分挖掘課堂教學資源，從而完善情境內容，以此增強課堂教學對學生的吸引力。以人教版小學語文四年級《秦兵馬俑》的教學為例，為了加強學生對教材知識的理解，教師可以結合紀錄片《地理中國》對兵馬俑的描述片段開展課堂教學，在實現課堂教學向課外學習延伸的情況下，改善教學效果。此外，在小學語文課堂教學中，教師應該基于情境教學的運用，營造一個良好的學習環境。例如在學習《大自然的啟示》一文時，教師可以根據教材內容，積極組織學生開展春游、秋游活動，引領學生進入真實、形象的自然情境當中，讓學生對自然景色有所接觸，并以此結合課堂教學內容，深化學生對教材的認識與理解。

（二） 合理運用課堂提問，培養學生能力

在語文知識的學習中，教師應該充分發揮自身的引導作用，幫助學生改善學習效果。在課堂教學中，教師的引導可以體現在課堂問題的創設這一方面。具體而言，教師應該結合教學內容，按照層次性原則，對教學問題進行合理設計，并引導學生圍繞問題進行探索與研究，促使其在解決問題的過程中學習到語文知識，同時掌握解決問題的方法。需要注意的是，課堂問題的設置應該緊靠主題，確保學生對問題的理解不會發生偏差。以《赤壁之戰》的教學為例，在接觸課文前，教師可以向學生發問，讓學生在閱讀課文后闡述課文內容，在課文閱讀中，教師可以引導學生分析火攻的具體步驟，提出火攻的關鍵所在，并用成語概括周瑜以少勝多這一案例。憑借上述問題，教師可以引導學生對整個課文內容進行有效解讀，同時學生的觀察能力與分析能力也可以從中得到培養。

（三） 關注教學重點，提高課堂效率

眾所周知，小學語文教學涵蓋了非常豐富的內容，對于小學生而言，他們在理解上可能會面臨一些困難。針對此，在小學語文課堂教學中，教師應該做到主次分明，對教學重點予以關注，對教學內容進行合理設計，促使學生掌握語文知識的學習方法，對課堂教學的重點有一個深刻的認識與理解，從而實現課堂效率與質量的提升。例如在《我們家的貓》一文的學習中，這篇課文本身相對簡單，因此教師應該對課文內容進行濃縮，不應過分糾結于詞句的理解，而是將寫作指導作為重點，讓學生對課文內容中貓的習性進行觀察與分析，從而為學生布置寫作任務，圍繞某一動物的特點展開描述。通過這種方式，可以精簡課堂內容，提高課堂效率，同時也可以幫助學生更好地鍛煉語文能力，為其后續語文知識的學習奠定基礎。

三、 結束語

綜上所述，小學語文課堂教學講究方式方法，相較于其他學生，語文教學的人文性質更加突出，在教學中，教師需要著重關注學生人文素養的提升與培養，鍛煉學生語文知識的運用能力。不可否認，當前語文課堂教學依然存在不足之處，這就要求小學語文教學圍繞此展開探究，并采取有效的改進對策，以此增強語文課堂教學效果，推動小學語文教學的發展。

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作者簡介：

張建友，河北省唐山市，河北省唐山市豐潤區任各莊鎮后泥河小學。