如何在數(shù)學(xué)中挖掘生活情景教學(xué)

張漢清

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相比比較簡(jiǎn)單，也正因此很多學(xué)生在這一時(shí)期注意力品質(zhì)較低，對(duì)于數(shù)學(xué)和生活也缺乏必要的觀察與思考，動(dòng)手實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維能力更難以養(yǎng)成。如果學(xué)生僅僅掌握了一些基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)，那么知識(shí)的記憶也必然不扎實(shí)，這將直接影響學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。因此一名合格的數(shù)學(xué)教師一定要深入挖掘生活情景教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)纳睿瑢W(xué)會(huì)從生活中尋找數(shù)學(xué)，并在探索的過(guò)程中體味感受數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力。

一、在數(shù)學(xué)中挖掘生活情景教學(xué)的重要性

在20世紀(jì)初，美國(guó)教育家杜威就提出“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”的著名論述。他一再?gòu)?qiáng)調(diào)教育與生活有緊密聯(lián)系，兩者相輔相成。我國(guó)著名的教育家陶行知結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的教育思想體系。他們二人的觀點(diǎn)雖不完全相同，但都向我們揭示出教育回歸生活的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘生活情景教學(xué)對(duì)于學(xué)科本身、學(xué)生、教師而言都具有重要意義。

首先，這非常貼合學(xué)科本身發(fā)展需要。數(shù)學(xué)的知識(shí)和理論不是虛幻的空中樓閣，而是從生活實(shí)踐中總結(jié)、歸納而出的科學(xué)道理，今后數(shù)學(xué)的發(fā)展也需要在滿足生活需要的基礎(chǔ)上不斷向前，因而將數(shù)學(xué)與生活相融合符合數(shù)學(xué)學(xué)科未來(lái)的發(fā)展需要。

其次，能夠讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活快樂(lè)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中多角度挖掘情景教學(xué)可以幫助學(xué)生從理論框架的模式化學(xué)習(xí)中釋放出來(lái)，讓學(xué)生們?cè)诳匆豢?、想一想、做一做、試一試的過(guò)程中體味數(shù)學(xué)的真實(shí)性和客觀性，可以讓小學(xué)生更加快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更可以進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛(ài)。

第三，能夠幫助教師有效降低教學(xué)難度。將數(shù)學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容放置于具體的生活情境之中，學(xué)生們理解起來(lái)會(huì)更加容易，注意力品質(zhì)更高，思維的連貫性和靈活性也會(huì)顯著增強(qiáng)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的速度更快，效果更好。從而通過(guò)生活情境應(yīng)用，有效降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度。

二、在數(shù)學(xué)中挖掘生活情景教學(xué)的實(shí)施策略

1.運(yùn)用生活實(shí)物教具，有效吸引注意力

小學(xué)階段的學(xué)生，一般都存在自制力較差，且注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中起來(lái)，所以為了改變這種窘迫性問(wèn)題，所以教師有必要運(yùn)用生活實(shí)物教具，建立良好的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的生活實(shí)物非常多，如人民幣、鐘表、地圖、日歷、統(tǒng)計(jì)圖等非常多。在課程教學(xué)期間，教師可以靈活運(yùn)用生活實(shí)物道具，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)之中獲得更好的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以“長(zhǎng)方形和正方形”這個(gè)部分的教學(xué)為例，教師可以提前給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，利用一周的時(shí)間搜集家中的小紙盒，讓學(xué)生們把自己搜集的紙盒帶入教室，大家一起分辨一下哪些面是長(zhǎng)方形、哪些面是正方形。同樣這些道具還可以用在“分類(lèi)”這節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生們?cè)囍葱螤?、按顏色、按大小等不同?biāo)準(zhǔn)，對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)和整理。這樣的學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系緊密加強(qiáng)。

2.從生活情境入手，培養(yǎng)數(shù)學(xué)觀察力

觀察是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，上面提及的生活實(shí)物除了吸引學(xué)生注意力外，還有很重要的一個(gè)作用也是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察本身可以令課程具備一定的趣味性與豐富性，而且觀察的越深入細(xì)致，則學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容深度思考，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也能有效性提升，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)課程教學(xué)的魅力，逐漸喜歡上數(shù)學(xué)課。在教學(xué)中我們就需要著重培養(yǎng)小學(xué)生觀察、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，因此教師需要從生活情境入手，培養(yǎng)數(shù)學(xué)觀察力。

3.切入生活化問(wèn)題，提升動(dòng)手實(shí)踐能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐同樣也是學(xué)習(xí)的最佳方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)切入生活化問(wèn)題，可以提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生在教師的組織與引導(dǎo)之下，能夠獲得數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基本興趣，比方說(shuō)利用一些小組互動(dòng)、反應(yīng)力訓(xùn)練的課堂游戲活動(dòng)，班級(jí)同學(xué)都會(huì)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)充滿期待，能夠在參與中獲得更加感性化、直觀性的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以“對(duì)稱”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)為例，除了讓學(xué)生們觀察圖像，找對(duì)稱軸之外，可以讓學(xué)生們借助對(duì)稱的原理，自己來(lái)繪制、裁剪一些對(duì)稱的圖案，這樣學(xué)生更能深刻體會(huì)到生活到處都有數(shù)學(xué)知識(shí)的影子。再比如“年月日”這個(gè)部分學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組合理分工，分別設(shè)計(jì)2018、2019、2020、2011、2012年的日歷，看誰(shuí)的作品更漂亮。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師要提醒同學(xué)們注意平年、閏年、大小月，尤其是二月份一定要細(xì)心。這樣的一個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，組內(nèi)互幫互助、互糾互查的過(guò)程中，還提升了他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，而且在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，也實(shí)現(xiàn)了讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活的學(xué)習(xí)真諦。

4.總結(jié)歸納生活原理，凝練數(shù)學(xué)思維

小學(xué)階段教師往往容易忽略對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這不僅于當(dāng)前的學(xué)習(xí)無(wú)益，而且會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的思維與邏輯發(fā)展。數(shù)學(xué)的內(nèi)涵非常豐富，除了日常的寫(xiě)寫(xiě)算算外，數(shù)學(xué)還廣泛應(yīng)用于生活中的判斷、規(guī)劃、布局、預(yù)測(cè)等。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，一個(gè)同學(xué)告訴我們他今年9周歲，我們接著就會(huì)做出判斷，他大概上三年級(jí)或四年級(jí)，這就是數(shù)學(xué)判斷;跟好友約好9點(diǎn)去公園，所以根據(jù)路程判斷8點(diǎn)半就需要出門(mén)乘車(chē)，這就是數(shù)學(xué)規(guī)劃;一幅畫(huà)，懸掛的位置太高或太低，看起來(lái)都會(huì)不舒服，借助數(shù)學(xué)測(cè)量，選定一個(gè)合適的位置整體就會(huì)非常協(xié)調(diào)，這就是數(shù)學(xué)在合理布局方面的應(yīng)用。在教學(xué)中教師要有意識(shí)的滲透給學(xué)生數(shù)學(xué)判斷、數(shù)學(xué)歸納等意識(shí)，這樣學(xué)生才能在數(shù)學(xué)知識(shí)探究期間獲得進(jìn)步與發(fā)展，并充滿了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期待，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

良好的學(xué)習(xí)興趣，能夠保證學(xué)生的精神振奮，而不良的學(xué)習(xí)情緒則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能力發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題。教學(xué)期間通過(guò)對(duì)生活情景的挖掘，能夠保證學(xué)生在課堂上將學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可。教師可以創(chuàng)建一種民主性、自由性、愉悅性的生活化課程學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的求知欲望，激勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，由此學(xué)生能夠體會(huì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)魅力的同時(shí)，更加積極的參與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之中。