探討如何在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

劉發(fā)平

摘 要：隨著新課改的推進，美術教學在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的作用及價值不斷被人們所發(fā)掘，并受到高度的重視。素質教育理念要求美術教師在傳授學生相關知識技能的同時，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以此來培養(yǎng)學生的綜合素質，進一步為學生全面發(fā)展奠定良好的基礎。但是在現(xiàn)階段的美術教學中，仍然存在一些對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力產生不利影響的問題。因此，探討如何在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

關鍵詞：創(chuàng)新能力;創(chuàng)新思維;核心素養(yǎng);美術教學

創(chuàng)新是國家發(fā)展的源動力，是推動社會不斷進步的永動機。創(chuàng)新能力作為當下學生必須具備的能力之一，如何有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力已經(jīng)成為廣大教育工作者首要思考的問題。創(chuàng)新不是一種抽象的字面闡述，是學生所要具備的實質化能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要教師結合學生的實際學習情況，與實際教學內容，再加以科學有效的手段形成一個健全、完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。美術教學活動可以有效培養(yǎng)學生的審美能力、審美品位，提升學生自身的動手能力，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，進而提升學生自身的創(chuàng)新能力，順應社會發(fā)展的需求。因此，教師需要及時更新自身的教育觀念，結合有效的教學手段來最大化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使其形成良好的美術核心素養(yǎng)。

一、美術教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

隨著教育事業(yè)的不斷推進，教學目標從原先單一性教學目標轉變成德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以此來讓學生適應社會的發(fā)展，滿足社會對于人才的需求[1]。學生的全面發(fā)展也是素質教育改革的必然發(fā)展目標，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響、傳統(tǒng)教學模式的束縛以及高考錄取方式的制約，大部分學生對于美術的學習抱有的都是輕視的態(tài)度，在學習過程中流于形式基于任務，不會全身心投入到美術學習中，甚至有的學生認為高中美術課程就是“作業(yè)課”“休息課”，美術課上學生做作業(yè)、看小說、睡覺、玩鬧，不一而足。老師教學也是興趣缺乏，毫無生氣，雖然在這期間很多教師進行過努力嘗試，但是由于高考制度的現(xiàn)實存在，到最后效果也都微乎其微。

高中階段是學生的黃金階段，是學生的命運轉折點。如果學生的小學階段是初始階段，那么學生的初中階段則是銳化的一個極端，而高中階段則是學生的蛻變、升華階段。高中教育教學對學生的全面發(fā)展有著至關重要的作用和影響，高中美術教學由于學科特點，實際上在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、動手能力以及思維能力等方面的重要性不言而喻。如果能真正落實高中美術教學內容，高中美術教育必然會是學生在繁忙的學習中凈化心靈的神圣之地，能有效幫助學生緩解高考所帶來的壓力，提升學生的核心素養(yǎng)。

美術教學內容具有多樣化和多元化，但是無論是何種教學內容，其主要教學目的就是充分發(fā)揮學生自身的想象力與創(chuàng)造力，進而提升學生自身的創(chuàng)造思維。像美術教學中的書法教學，看似與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與想象力無關，認為只需要對大家之作進行細致臨摹即可。其實不然，每一位優(yōu)秀的書法家都是風格迥異的，在琳瑯滿目的書法作品中，他們總是能提煉先人書法中的精髓，創(chuàng)造性地融入自身，形成個性特色。在書法教學過程中，教師經(jīng)常會教導學生這樣一句話“集百家精髓，行一家之本色”，核心就是要學生在進行書法臨摹時，能對各類書體進行廣泛臨摹，在融會貫通的前提下形成獨特風格的書體。由此可以看出書法涉及到學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力。因此，美術教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著至關重要的作用以及影響，在讓學生繼承先人精髓的基礎上，融入自身獨有特色，升華自身的想象力與創(chuàng)造力[2]。

二、在美術教學中，培養(yǎng)學生自身創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

美術教學雖然可以有效培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)造能力，但是在現(xiàn)階段的高中美術教學中，仍然存在些許問題對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力產生影響，以下為經(jīng)過實際調查后所表明的主要問題[3]。

（一）教師教學方式過于陳舊

在當下的美術教學中，部分教師受到傳統(tǒng)教學觀念以及教學模式的影響，在課堂教學期間仍側重于理論知識的教學，教學方式多以灌輸式為主，學生在課堂期間只能被動接受教師所灌輸?shù)闹R。學生長期在這種教學環(huán)境的影響下，學習興趣逐漸被消耗殆盡，學習積極性不高，學習效果當然也就不盡如人意。再加上我國高考模式的影響，學生對于美術知識的學習沒有端正態(tài)度，久而久之，學生會對高中美術的學習產生抵觸心理[4]。美術教學與學生文化課的學習存在較大的差異，即使文化課的教學模式也以理論知識為重心，學習氛圍枯燥、壓抑，但是在高考指揮棒下，這些文化課學習成為必須，美術教育對于學生來說沒有必須學習的理由，加上課堂的乏味，學生無法發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，導致對美術學習產生厭煩心理。

（二）家庭觀念以及升學觀念的影響

在中國式家庭中，父母的教育觀念較為落后，認為孩子應當將全部的心思放在文化課的學習上，認為學生學習美術沒有前途，以后無法在社會中生存。而學生長期在這種觀念的影響下，潛移默化地就對美術學習產生輕視心理，進而對學生培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力產生嚴重阻礙。

三、在美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的應用策略

（一）結合多媒體教學手段激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師。”學習只有具備濃烈的學習興趣才能全身心投入到美術學習中，進而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。多媒體教學輔助設備是集視頻資源、音頻資源、圖片資源與文字資源于一身的多元化輔助設備。在實際教學過程中，教師結合教學內容進行多媒體教學設計可以有效激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生帶有強烈的學習欲望主動參與到學習之中，發(fā)揮學生自身的主觀積極性，促進學生在學習美術過程中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。當然，教師在運用多媒體教學手段進行教學時，需要結合學生的實際學習情況、實際教學內容，合理有效地運用多媒體教學設備，以此來加深學生對美術知識的理解與記憶，并充分培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新能力[5]。

例如在進行有關建筑的美術教學時，教師可以事先通過網(wǎng)絡搜集相關建筑的影像資料（如故宮、悉尼歌劇院、埃菲爾斜塔等），然后在課堂期間為學生進行展示，讓學生在觀看過程中直接感受，產生一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣，并有效發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力進行創(chuàng)作，以此來提升學生自身的創(chuàng)新能力。另外，學生長期在這種教學情境的熏陶下，會提高自己的鑒賞能力以及審美素質，進而培養(yǎng)自身的美術核心素養(yǎng)，為自身全方面發(fā)展奠定良好的基礎。

（二）尊重學生主體位置，優(yōu)化教學內容

在當下的美術鑒賞教學過程中，部分教師的教學內容過于單一化與理論性，教師課堂期間占據(jù)主宰位置，學生只能被動機械性進行學習和記憶，對學生學習效果的提升以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產生不利影響。因此，在實際教學過程中，應充分尊重學生的主體位置，優(yōu)化、豐富教學內容，為學生營造出良好的學習氛圍，在師生互動、生生互動的輕松愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮學生學習的自主性。教師可以通過豐富教學內容的方式來吸引學生的注意力，讓學生進行有效的鑒賞性學習，通過自主想象的方式來提升學生自身的創(chuàng)新能力[6]。在進行美術作品創(chuàng)作時，不要讓學生一味進行技能模仿和操作模仿，這會讓學生在創(chuàng)作過程中產生惰性，要鼓勵學生進行大膽創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)，打破固定思維模式，經(jīng)過自主想象與思考之后再進行表現(xiàn)，創(chuàng)作出具有個人風格的新穎的美術作品，有效發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，促進創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

例如在進行實際教學時，教師在選取美術鑒賞教學作品時，可以站在學生的角度進行選取，充分考慮學生的興趣愛好，以此來讓學生在鑒賞作品時集中注意力，然后引導學生進行思考：這幅作品在色彩處理方面對嗎，明亮處理方面做得好嗎？如果換你來進行顏色搭配，你會進行怎樣的搭配？通過這種方式在豐富教學內容的同時，充分拓展學生的思維，引導學生進行自主創(chuàng)新，進而提升學生的創(chuàng)新能力。另外，教師需要引導學生大膽發(fā)表自己的意見，在潛移默化中發(fā)揮學生自身的想象力與創(chuàng)作力。

（三）教學貼近生活，引導學生拓展思維

美術作品或者美術現(xiàn)象源自于我們的實際生活，所以在實際教學過程中教師應該利用科學有效的方式，將美術教學與學生的實際生活進行有機結合，讓美術走進現(xiàn)實，讓學生感悟到美術真正的魅力，從而促使學生在美術學習活動中開動自己的腦筋，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生進行有效的自主探究和質疑，以此來充分提升其創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新思維。

教師在進行生活化教學時，可以通過以下幾種方式來發(fā)散學生的思維：一是求異思維，例如在學生創(chuàng)作過程中，教師可以引導學生探究自己作品與同學作品、教師作品之間存在的不同，通過比較不同，發(fā)現(xiàn)別人的長處。二是發(fā)散思維，在教學過程教師可以通過設置問題的方式讓學生進行思維發(fā)散，然后讓其自主思考問題答案，來拓展學生的思維，獲得解決問題的手段。三是形象聯(lián)想，例如教師在實際教學過程中，可以引導學生依據(jù)自身生活中常見的動物、植物以及建筑物等進行聯(lián)想作畫，通過其作品來表達自身一定的思想，進而有效培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力[7]。

四、結語

綜上所述，創(chuàng)新能力對學生未來的發(fā)展有著至關重要的作用以及影響。美術教學活動在培養(yǎng)學生審美能力、美術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)方面具有重要作用，美術教師必須重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取有效的教學手段，不斷培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新能力，落實新課標中“立德樹人，以美育人，促進學生全面發(fā)展”的目標。

參考文獻：

[1]劉印富.談高中美術教學中學生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016，（14）：215-216.

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[3]龔現(xiàn)強.談高中美術教學中學生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017，（26）：158.

[4]韓玲.高中美術教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].新課程（中學），2015，（12）：152.

[5]田雙群.高中美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑方法[J].中學課程輔導：教學研究，2016，（35）：206-207.

[6]王曉燕.探討高中美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中共校外教育（上旬），2017，（10）：154.

[7]程吉增.優(yōu)化高中美術課堂教學培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)新能力[J].魅力中國，2016，（5）：101-102.

作者單位：

廣東省中山市中山紀念中學