多元文化背景下美術教學與民間美術的傳承

張雅軍 孫威

摘 要：在多元文化背景下，民間美術的發(fā)展面臨著不同的機遇和挑戰(zhàn)。因此在多元文化下的美術教學不能只注重形、色、空間和明暗等美術專業(yè)知識的表達，還應注重拓展學生對民間美術的視野，并提高學生的民族自信心和自豪感，其次在深入挖掘民間美術資源的同時，既要認同多元文化，又要傳承和發(fā)展民間美術增強民族凝聚力，合理有效地發(fā)揮美術教學的文化傳播功能。

關鍵詞：多元文化;小學美術教學;民間美術

隨著我國經濟、社會和文化迅猛發(fā)展，中西方文化的交流和傳播日益頻繁，形成了多元文化的大環(huán)境。在多元文化的背景下要強調本民族文化的傳承和發(fā)展，一方面可以促進民間美術的交流和發(fā)展，增強民族自信心和文化認同感，另一方面要在保存、發(fā)展地域優(yōu)秀文化的同時，以開放的態(tài)度對待多元文化。

基礎美術教學中需要更多地融入傳統民間美術元素，教師不僅要讓學生了解美術的表現形式，而且要激發(fā)學生對自身民族文化的熱愛。在中西方文化交往的過程中，既要尊重世界多元文化又要繼承和發(fā)展本民族的優(yōu)秀傳統美術文化。鑒于當前年輕一代對本民族文化的認同感低下，尤為重要的是在美術教育中引導學生深入了解我國優(yōu)秀的民間美術文化資源，加大對民間美術的宣傳力度，增強學生對民族文化的認同感和歸屬感。

一、多元文化背景下小學美術教學現狀

多元文化是指在多種文化共存的背景下形成的差異性，隨著經濟、社會的不斷發(fā)展，多元文化已成為歷史發(fā)展趨勢，它是一個民族和國家的重要文化資源。每一個民族文化都具有自身獨特的藝術魅力，在多元文化背景下傳承我國優(yōu)秀民間美術資源就顯得尤為重要，這對增強我國本民族的自信心和對民族文化的認同感起著至關重要的作用。

在多元文化的大環(huán)境下，外來文化不斷沖擊著民間美術的發(fā)展，在多種文化共存的同時我們要清楚地認識到民間美術是民間藝人和能工巧匠嘔心瀝血的智慧結晶，我們在向前趕路的同時不要忘記回頭去望。當前的小學美術教材整體上注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，但教材的內容涉及面廣，從課題上看大都為專業(yè)的美術知識，只有一兩課涉及到民間美術方面的內容，導致學生對民間美術的理解只停留在表面。在教學過程中往往會忽視學生對民間美術的情感體驗導致學生缺乏在日常生活中領悟美和感知美的能力。這不僅制約了美術教學的完整性，而且影響了學生對民間美術的深入了解。因此美術教學要改變以原有專業(yè)知識體系構建課程的思路和方法，從促進民間美術的傳承角度入手，深入挖掘民間美術資源，形成一個具有開放性的美術教學結構。

二、多元文化背景下小學美術教學與民間美術的傳承

目前學校教學對民間美術的課程體系建設不夠完善，從而導致學生對本土文化的認知水平和文化認同感低下，因此有必要在多元文化背景下，加強本土和本民族的文化教育。在小學美術教學中，通過對本土風俗、建筑、雕塑等優(yōu)秀本土美術文化的學習，讓學生了解我國民間美術的悠久歷史及民間藝人寄托的美好心愿，從而培養(yǎng)學生對于優(yōu)秀民間美術的熱愛之情。特別是在文化全球化的浪潮下，大多數人普遍感受到文化的遺失，這就更需要在美術教學中讓學生通過對民間美術的學習了解我們的地域獨特性。

（一）更加深入地了解民間美術

在小學美術教學中要注重本土風俗、建筑、雕塑、繪畫等方面的學習，面對即將消失的民間美術，教師有必要讓學生更加深入地了解特有的民間美術，并通過美術教學將民間美術不斷傳承下去。筆者的家鄉(xiāng)忻州市，有著非常豐富的民間美術表現形式，總的來講大致包括剪紙、面塑、民間彩繪、佛教泥塑、墻圍畫、木雕等。這些獨具特色的民間藝術品全靠師承或父子代代相傳，由于人們生活方式的轉變，很多民間手藝的傳承陷入困境。因此在教學過程中教師在民間美術的學習方面要注重以直接感知為主的教學方法進行教學，運用演示法使學生在觀察中獲得感性認識。小學美術教學就是要讓學生在欣賞優(yōu)秀民間美術作品的同時，提高學生的美術素養(yǎng)和對民間美術的深入了解，從而養(yǎng)成尊重民間美術的態(tài)度。因此在小學美術教學中教師要引導學生深入了解民間美術產生的背景及種類，在演示、參觀、交流中找出民間美術的魅力所在，加深對民間美術的深入認識，從而使學生在美術學習過程中產生對民間美術獨到的見解。

（二）發(fā)揮美術教學中民間美術的文化傳承功能

民間美術作為傳統文化的重要組成部分，有著深厚的文化歷史積淀，它深深根植于淳樸、厚重的民族文化藝術中，廣泛流傳于鄉(xiāng)土民間，不僅是民間手工藝人智慧的結晶，而且是中華民族文化的瑰寶。尹少淳在《美術教育：理想與現實中的徜徉》中提到：當然，也應該看到文化之間的交往是不可避免的，在當代社會尤其如此。甚至可以說，文化交流是文化產生和保持活力的根源。但文化交流決不能以犧牲一種文化自身的品質為代價。

教師在教學過程中要深入講解民間美術的歷史背景和創(chuàng)作過程，讓學生真正理解民間美術的獨特性和源遠流長的藝術魅力。例如忻州的墻圍畫是典型的民間室內裝飾畫，它曾是尋常百姓家里必不可少的室內陳設，給人帶來審美和視覺上的享受，寄托了普通老百姓對美好生活的愿望。但隨著現代人生活方式的轉變，很多民間美術面臨著逐漸消失的窘境，大眾對于民間美術的審美趣味逐漸淡化，因此作為美術教師在教學中要發(fā)揮民間美術的文化傳承功能，積極探索有效合理的教學方法，借助現代化的教學手段為學生營造良好的學習氛圍，讓學生充分感受到民間美術的魅力。其次創(chuàng)設教學情境來激發(fā)學生對民間美術的興趣，增強學生對民族文化的認同感。在民間美術的教學中注重引導學生增強自主學習民間美術的能力，有利于提高每個學生在原有民間美術基礎認識上的進步，提高學生對民間美術的認同，同時也增強了學生的民族自豪感。

（三）深入挖掘民間美術資源，積極開發(fā)民間美術教材

一個民族只有認同自身民族文化，才能使民間美術得到發(fā)展而不在歷史的長河中湮沒。美術教育有獨特的文化傳播功能，義務教育階段的美術課程應注重與學生的生活緊密聯系，使學生在積極的情感體驗中加深對民間美術的認識，提高學生的民族文化認同感。

教師在教學中要引導學生親近自然、走近生活，善于從多方面考察、搜集民間美術的資料，而不是按照傳統的課堂教學方式進行對比、討論。在多元文化背景下，美術教學要強調美術學習與學生的生活經驗相聯系，在條件允許的情況下可以組織學生走進美術館、博物館、當地民間藝人的工作室等，讓學生直觀地從客觀事物或現象中獲得知識，并引導學生有目的、有重點地進行觀察并做好總結。在小學《美術》（人美版）六年級上冊第十五課中提到家鄉(xiāng)的藝術多是一些民間藝術，有的雖不起眼，但需要我們從小熟悉它，熱愛它，這些民間藝人和他們創(chuàng)造的藝術品是中國民間美術的寶貴財富。教師只有充分發(fā)揮美術教學中民間美術的文化傳承功能，才能讓學生更直觀地通過實物來獲取知識，以多元化和啟發(fā)性的方式使學生獲得豐富的藝術資料。

其次，在民間美術的教學中要豐富美術教學的圖書和影像資料，讓學生認識到教師并不是唯一的知識傳授者。增加圖書和影像資料有利于豐富美術教學的內容，有利于提高美術教學的效果，也更能突出民間美術的獨特性。教師可利用收集到的書籍、雜志等讓學生進行自主學習，從而培養(yǎng)學生學習民間美術的興趣。

另外，翻開現有的基礎美術教材，我們可以了解到關于民間美術的內容只占很少的一部分，美術教材整體上缺乏民間美術教育方面的內容，缺少深入探索民間美術的積極性，還缺乏對本民族優(yōu)秀傳統文化的認同和民族自信心，這導致學生對民間美術的認識不足，也不能使學生對民間美術產生強烈的民族情感。因此，這就要求教師注重開發(fā)民間美術的校本課程，有組織地在當地進行調查、研究、整理，并充分加以利用，積極編寫校本課程和教材。在校本教材中加強對民間美術的介紹，不但可以使美術教學更具地域特色，而且可以有效地推動學生對民間美術的傳承與保護。

三、結語

在多元文化背景下，民間美術的發(fā)展面臨著無人繼承的窘境，因此廣大美術教師要注重大力弘揚民間美術，在美術教學中要開闊學生對民間美術的視野。首先要培養(yǎng)學生從小對家鄉(xiāng)民間藝術特色的興趣，并逐步上升到對民族文化的認同和自豪，其次在學校開展民間美術的傳承與保護系列專題講座，讓學生深入了解民間美術獨特的藝術魅力，并親自動手參與制作。最后教師要積極開發(fā)民間美術的校本課程，通過編寫校本課程和教材，在校本教材中增加一些學生感興趣的民間美術內容。這不僅能拓展學生的文化視野，豐富學生的情感體驗，而且有效地促進學生對民間美術的傳承與保護。

參考文獻：

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[4]尹少淳.美術教育：理想與現實中的徜徉[M].北京：高等教育出版社，2005.

作者單位：

吉林師范大學

通訊作者：孫威