談微課教學對體育教學改革的影響

逯春梅

[摘要]基于微課的體育課程教學模式實證研究是對體育課程教學改革的一次大膽嘗試。在通信技術和網絡技術飛速發展的今天，大數據時代已經來臨，這是一個不爭的事實。如何教會學生利用微課教學平臺，學習和掌握現代體育競技技術與技巧，對提高自身體育素養和競技水平具有積極作用。

[關鍵詞]普通高校;體育教學改革;微課教學

引言

縱觀近年來發展迅猛的MOOC，即Massive OpenOnline Course（大規模開放網絡課程），在美國，已經上演了一場MOOC與傳統教育的博弈。MOOC是由知名大學聯手創辦的授課項目，它使大學以相對較低的成本獲取海量的用戶，人們有望通過某個權威教育在線平臺，以免費或較低代價接受全日制大學教育。借鑒MOOC的定義，微課可以理解為Mini Open Online Course，即微網絡課程。國外MOOC致力于發展開放免費的高等教育，而微網絡課程意在結合我國教育國情，充分調動一線教師的教學熱情，自主研發體現教學目標并應用于課堂的微視頻。但同時，微課要長遠發展，就要吸取MOOC發展的經驗，學習它們系統的網絡課程設計理念，為學習者提供更完備、更系統全面的學習支持服務。

一、微課教學理念的創新分析

在國內，自2010年廣東省佛山市教育局胡鐵生基于現有教育資源利用率低的現狀，率先給出微課概念以來，隨著國內外微課實踐的不斷豐富和相關研究的逐步深化，人們對微課的認識也越來越深刻、全面，其概念內涵也在不斷發展和豐富。經過三年的發展和深化，微課經歷了“微資源構成”“微教學活動”和“微網絡課程”從初級到高級的發展階段，微課重新定義為“微課又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程?！彼炔煌谝话愕囊曨l公開課，也不是傳統意義上網絡課程的“微型版”，新概念明確地把微課程定位于一種以微視頻為核心資源和呈現載體的微型在線視頻課程。

二、微課教學對體育教學改革的促進作用

課題研究的預期目標是通過該課題的研究，調查研究和分析高校公共體育課教學的特點、現狀與不足，全面了解高校公共體育課教學內容、課時、層次、師資;闡明高校公共體育課教學效果和教學質量的影響因素;突出微課教學模式對人才培養質量的積極作用;提出基于微課的公共體育課的教學模式，探索微課教學模式下公共體育課對促進體育教學工作開展和教學效果提高的積極作用。第一，當前高校公共體育課教學的特點、現狀和不足;第二，基于微課的公共體育課教學模式探索，完善公共體育課程微課教學資源平臺的設計;第三，根據分層教育，研究公共體育課微課的內容、形式、題材的選擇方法;第四，公共體育課的“微課”資源制作技術和對師資力量的促進作用;第五，微課教學模式能夠提供豐富、精煉、完整的教學內容和引入人勝的教學形式，能夠激發學生的學習興趣，從而培養學生自主、自發、自覺地參與體育學習的能力，這對促進體育教學工作的開展和教學質量的提高具有重要的促進作用。

通過本課題的研究，形成一系列的公共體育課程教學微課資源。一方面，在微課的制作過程中促進教師提高自身的教學水平和教學技能，并且可以根據學生需求制作不同內容;另一個方面，利用微課平臺實現在線學習和移動學習，學生可以根據自己的需要，隨時隨地地進行公共體育課程微課學習，從而突破了傳統教室和上課時間的限制，并通過微反饋實現和教師的互動交流，從而促進教學質量的提高和學習效果的提升。

三、微課教學對提高體育教學質量的意義

第一，通過公共體育微課教學模式探索，能有效解決傳統授課存在的空間拓展問題。通過本課題的研究，總結和整理出現階段公共體育課程教學存在的問題和不足，并嘗試提出以微課為基礎的新型教學模式，促進該課程教學空間的拓展。

第二，探索分層教育模式，并制作具有針對性的微課資源，激發學生的學習興趣，培養學生的積極主動性，從而促進公共體育課程教學質量的提高。

第三，研究微課制作內容選取方法和其對教學的促進作用。在微課內容的選材和授課方法方面，適當增加情景化、半結構化的課程教學環節，增加師生互動內容，并借助微課平臺展示，借以引起學生的學習興趣和思考，并通過微練習、微思考和微反饋形成師生互動，從而培養學生學習的主動性和自主性，達到提高教學質量和學習效果的目的。

四、微課教學對體育教學改革的社會學價值

基于微課的公共體育課對增強學生體質、提高學生體育競賽技能以及教育教學改革有促進作用。第一，促進高校公共體育課教學改革和創新的步伐;第二，緊跟時代步伐，利用現代化教育教學手段開展微課實踐教學活動，切實提高當代大學生的體育素質;第三，采用微課教學的形式，豐富教學內容，提高教學水平，滿足了不同類別學生的實際需求，有力地促進了體育師資力量的提升;第四，構建微課平臺，促成了在線學習、移動學習、自主學習等多種學習形式的形成，有利于公共體育課教育教學工作的開展和教學質量的提高;第五，公共體育課利用“微課”的教學形式開展，為相關課程微課教學的實施提供參考依據，也有利于促進高校微課百家爭鳴局面的形成。

參考文獻：

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