情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實施策略

李杰桃

[摘要]高職體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進學(xué)生綜合全面發(fā)展，教師只有尊重學(xué)生的情感體驗，從高職學(xué)生的情感現(xiàn)狀出發(fā)，合理地優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，豐富體育教學(xué)活動，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，才能達到開展高質(zhì)量體育教學(xué)的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]高職;體育教學(xué);情感因素

本文主要分析高職體育教學(xué)中學(xué)生的情感現(xiàn)狀，在尊重學(xué)生情感需要的基礎(chǔ)上，探討體育教學(xué)申隋感教育的應(yīng)用價值。根據(jù)高職體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法，探討如何有效地在高職體育教學(xué)中使用情感因素。

一、情感因素在高職體育教學(xué)中的作用

（一）優(yōu)化師生關(guān)系

情感因素可以有效地優(yōu)化高職體育教學(xué)中的師生關(guān)系，可以促進高職體育教師更好地了解學(xué)生的需求，在尊重高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)貎?yōu)化和改進高職體育教學(xué)活動。教師樹立師生平等的意識能夠更好地了解學(xué)生的需求，讓學(xué)生處于被尊重、被認(rèn)可的體育課堂氛圍，有助于激發(fā)高職學(xué)生參與體育課堂的活力，進而配合體育教師完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（二）改善教學(xué)效果

傳統(tǒng)的高職體育課堂教學(xué)以機械訓(xùn)練為主，體育教師不關(guān)注高職學(xué)生在體育課堂的情緒狀態(tài)，不利于高職體育教師創(chuàng)新體育教學(xué)訓(xùn)練的方法。融入情感因素可以促進體育教師積極增強體育訓(xùn)練活動的趣味性和游戲性。例如，在傳統(tǒng)的跑步訓(xùn)練中教師以大運動量的長短跑重復(fù)訓(xùn)練為主。在強調(diào)關(guān)注學(xué)生情感體驗的氛圍下，高職體育教師更關(guān)注運用拓展訓(xùn)練的方法，強調(diào)將學(xué)生分組訓(xùn)練，注重通過組與組之間的競爭機制，團體內(nèi)部的配合機制，促進學(xué)生跑步訓(xùn)練的積極性，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

（三）開發(fā)學(xué)生思維

良好的情感氛圍是高職體育教學(xué)的重要條件。高職教師通過設(shè)置良好的體育教學(xué)氛圍，優(yōu)化高職學(xué)生體育課堂的情感體驗，可以提高學(xué)生參與體育活動的主動性，滿足學(xué)生的自主練習(xí)體育意識，同時激發(fā)學(xué)生的體育活動主觀能動性，有助于學(xué)生在情緒感染下主動的尋找體育訓(xùn)練的方法。當(dāng)高職學(xué)生在課堂上受到來自教師與同學(xué)們真誠的表揚時，還會提高學(xué)生的信心，發(fā)揮學(xué)生更大的潛能。

（四）調(diào)度學(xué)生心理

高職體育教學(xué)的主要目標(biāo)在于提高高職學(xué)生身心素養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的自我健身意識，并且為高職學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展奠定必要的身心素養(yǎng)基礎(chǔ)。通過優(yōu)化高職體育課堂的情緒氛圍體系，尊重高職學(xué)生的個性特征，促進所有學(xué)生更好地參與高職體育課堂活動，有助于激發(fā)內(nèi)向性格的學(xué)生投入體育練習(xí)活動，真正幫助心理較為脆弱的學(xué)生主動適應(yīng)體能訓(xùn)練要求。而且，通過良好的情緒溝通有助于學(xué)生自覺地參與體育教學(xué)活動，有效地消除體育課堂畏難情緒，這對于促進學(xué)生更好地進行體育活動與養(yǎng)成體育熱情有重要價值。

（五）構(gòu)建紀(jì)律體系

情感認(rèn)同是高職學(xué)生行為認(rèn)同與積極配合的基本前提，高職體育教師在情感上打動學(xué)生，可以構(gòu)建良好的紀(jì)律體系，有助于提高高職學(xué)生對體育課堂的認(rèn)知與參與意識。當(dāng)前高職體育課在高職學(xué)生的意識中還屬于從屬地位，體育課一周只有一節(jié)，有些學(xué)生往往把體育課當(dāng)成游戲課，因此存在著課堂紀(jì)律意識差的問題。高職體育教師從情感上與學(xué)生進行溝通，能夠取得學(xué)生的支持與理解，促使學(xué)生遵守紀(jì)律。

二、情感因素用于高職體育教學(xué)的策略

（一）關(guān)愛學(xué)生

高職體育教師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛學(xué)生，應(yīng)當(dāng)充分了解高職學(xué)生的基本情況，在促進學(xué)生充分放松的基礎(chǔ)卜，調(diào)動學(xué)生的積極性，有效地消除學(xué)生對體育訓(xùn)練項目的畏難情緒。首先，視學(xué)生為朋友，能夠在體育課堂積極征求學(xué)生的意見建議，給予學(xué)生充分的尊重，注重禮貌用語，注重采用恰當(dāng)?shù)狞c評方式，盡量滿足學(xué)生需要。其次，還要以寬容的心態(tài)對待學(xué)生犯的錯誤，恰當(dāng)?shù)剡\用批評手段，尤其是對于不守紀(jì)律的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)從情感上進行打動，在保護學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上進行悉心教導(dǎo)。

（二）情感教學(xué)

高職體育課堂上的教學(xué)時間較為緊張，教學(xué)內(nèi)容相對豐富，因此高職體育教師對學(xué)生的關(guān)心熱愛可以體現(xiàn)在情感性的體育教學(xué)活動當(dāng)中。高職教師可以從學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，通過豐富的游戲活動、趣味性的體育情境設(shè)置，以及組織開展一系列有差別性、層次性的體育活動來調(diào)動學(xué)生的情緒體驗，有效地優(yōu)化課堂情緒氛圍。

（三）情感滿足

高職體育課堂充分地運用情感進行教育，從本質(zhì)上還要滿足學(xué)生的情感需要，真正地達到以情溝通、以情教學(xué)、以情促練的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)注重滿足學(xué)生對體育課的情感期望，真正地從學(xué)生的興趣需要出發(fā)開展體育教學(xué)活動，善于在體育課堂融入體育文化。教師還要給予學(xué)生情感反饋，善于捕捉學(xué)生在課堂上的情緒變化，針對性地給予學(xué)生指導(dǎo)，能夠運用各種游戲和活動刺激學(xué)生的求知心理。有時教師還要與高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合，滲透有職業(yè)性特征的體育游戲，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，達到促進學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

結(jié)語

情感因素是高職體育教學(xué)的重要教學(xué)條件，教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘和尊重學(xué)生的心理特征，營造合理的高職體育教學(xué)情緒氛圍，滿足學(xué)生的情感體驗需要。

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