“互聯網＋”背景下物流管理專業課堂教學改革的研究

衛根超

[摘要]隨著“互聯網+”在各行業的深入發展，為促進教育行業的進一步改革和發展，深入探討“互聯網+”對傳統課程課堂教學模式的改革已經迫在眉睫。高等職業院校物流管理專業課堂教學，目前大部分仍使用傳統教學模式，教學的過程中出現了很多的問題。本文以濟源職業技術學院物流管理專業為例，分析了物流管理專業課堂教學中存在的弊端，從而提出了“互聯網+”背景下物流管理專業課堂教學改革的措施，旨在為提升教學質量和增強學生的能力提出一條可行的路徑。

[關鍵詞]“互聯網+”;物流管理;課堂教學

引言

“互聯網+”技術在各行業深入廣泛的應用和電子商務的飛速發展，對物流專業人才培養模式及課堂教學改革提出了新的要求。筆者以濟源職業技術學院為例，基于“互聯網+”的背景下，重點關注物流管理專業“互聯網+物流”的發展態勢和發展理念，通過“互聯網+”思想下的教育理念，培養出更多的專業化物流人才，這也是目前物流管理專業課堂教學改革的重點內容。

一、物流管理專業課堂教學中存在的弊端

（一）課堂教學內容設置不合理

首先，當前物流管理專業在課堂教學內容的設置上依然是以教師為中心，受教師個人水平及喜好影響較大，課堂的教學內容和市場需求之間的匹配性不夠高，沒有真正做到以行業需求和就業情況為評價標準，人才培養目標不夠清晰，直接導致培養出來的人才在認知和技能上都存在很大限制。

其次，當前物流管理專業的課堂教學內容依然以傳統理論教學為主，實踐類課程和“互聯網+”下的業界新動態、新技術并未得到很好的普及。而作為高職類院校，在培養學生時，就需要對行業發展動態及新技術都有很高要求，應以學生職業素養和職業技能為中心，目前的課堂教學內容不能很好地適應當前社會發展的需求，最終會導致專業畢業生出現就業難或就業不對口的情況。

（二）教學方式和考核方式較為單一

推進“互聯網+”教學模式的良好發展，需要結合學生的實際知識掌握情況，采用科學有效的教學方式和考核方式，促進學生全方位的發展。但是在“互聯網+物流管理專業課堂教學”開展的過程中，我校目前所采用的教學方式較為簡單，考核方式仍然較為單一。

首先，教學方式不夠靈活多樣化。教學依然沿用傳統教學方式，課程特點及個性化不夠突出，新技術使用不夠明顯，信息化教學手段單一，多為多媒體教學，且各門課程課件和講授方s弋參差不齊。

其次，教學方式創新性不強。當出現某種較好的教學方式或教學手段時，很多教師會爭相模仿，創新性不強，沒有充分結合物流專業課程本身特點、學生特點、專業發展需求、新技術的發展及自身教學特點進行課堂教學方式的創新，模仿性較強、迎合學生心理較強、新技術應用較弱、創新性不強。

最后，考核方式較為單一。我校物流管理專業理論課程較多，考核方式依然以期末考核為主，過程性考核和平時考核所占比例較小;同時，考核方式也較為單一，多為期末試卷考試，形式不夠多樣化。未能將新的信息化技術、“互聯網+”技術、職業技能考核方式等普及到專業考核中去，這也與學院在對課程考核方式上的限制有一定關系。

單一的教學方式和考核方式，無法掌握學生的學習情況和學習特點，學生只能夠被動接受各項知識，也無法營造良好的課堂學習氛圍，很難發揮出學生學習的積極性。另外，在實際教學活動進行過程中，沒有結合“互聯網+”物流管理專業教學內容，沒有采用合理的考核方式，多是憑借學習成績，無法全方位地評價學生的總體學習情況。

（三）缺乏應用互聯網技術進行教學的教學能力

單純依靠多媒體課件進行教學，無法滿足學生的學習要求。而目前所提倡的微課、翻轉課堂以及慕課的教學模式可以很好地幫助學生進行學習。目前我院物流管理專業教學的過程中，沒有任何一門專業課程運用微課和慕課平臺進行授課，雖然學校從多角度舉辦微課大賽、慕課大賽，但教師水平及當前學校硬件設施均不能很好地匹配當前的教學環境，教師缺乏應用互聯網技術進行微課的制作和教學實施。

二、“互聯網+”背景下物流管理專業課堂教學改革的措施

全方位地提升物流管理專業教學的總體水平，需要注重從實際教學情況出發，采用“互聯網+”的教學方式，可以強化總體教學效果。面對目前高等職業院校物流管理專業教學過程中存在著的一些問題，需要加以切實有效的改革和優化，充分“互聯網+”學的優勢和作用，只有這樣才能促進學生更好地適應教學需求，促進學生的全面發展。

（一）不斷強化互聯網思維

在物流管理專業教學的過程中，不斷強化“互聯網+物流”以及“互聯網+教育”意識，讓每位教師都能積極接受“互聯網+”時代的發展形勢，充分了解“互聯網+”背景下物流管理專業在課堂教學過程中有哪些是可以進行改變的，又有哪些改變是可以適應自己和學生的。正確樹立和強化互聯網思維，不要認為“互聯網+物流”只是簡單的相加，要是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與物流行業及物流管理教學進行深度融合，創造新的發展環境。

（二）提升教師互聯網信息技術的應用水平

首先，要不斷學習新技術，關注智慧物流設備及技術發展趨勢，合理使用“互聯網+”技術來提升對智慧物流最新技術的應用，提升對現代信息教育技術的認識能力。其次，要不斷更新自身的知識結構，積極學習先進的教育思想，積極接受教育技術等相關方面的培訓，通過出國培訓、調查以及到企業掛職等多種方式提升自己的綜合能力，只有這樣，才能夠讓老師快速地掌握互聯網信息技術在物流管理專業上的運用。

（三）積極開發互聯網新課程

在“互聯網+背景下”，傳統的人才培養課程具有很多的不足，為了能夠解決傳統物流管理專業教學中存在的問題，應該憑借互聯網思維，以物流管理學科的經典課程作為前提，通過開發“互聯網+物流管理”課程，不僅可以提高老師的教學質量和教學效率，而且還能促進學生更好的發展。針對互聯網信息技術對物流行業的影響，可以相應的設計出“互聯網+”物流經濟方面的課程，這樣才能更好地促進學生的發展。為了能夠更好地滿足智慧物流、快遞業的需要，應該合理地開設智慧物流裝備技術、智慧物流平臺應用、現代物流實施、物流企業經營模擬等現代化物流專業在線課程，只有這樣，才能更好地滿足學生學習物流管理的需要。

（四）采用創新型多樣化的教學方式

在開展物流管理專業教學的過程中，由于物流管理專業對設備和場地具有較高的要求，操作性很強，因此在對物流管理專業進行教學的過程中，應積極探索創新型多樣化教學方式以更好地滿足對學生的培養。充分利用“互聯網+”技術條件，通過手機智慧課堂、網絡在線課程、網絡云空間等方式豐富教學過程，并合理利用這些平臺獲取課堂反饋信息，及時調整教學內容和手段，以更好地滿足教學過程和教學質量。比如像“物流企業經營”課程，可以充分利用學院服務器，搭建課程云平臺，這樣學生就可以在校園網內24小時隨時訪問、隨時練習，徹底打破唯課堂論。同時可以將課程資源上傳至智慧課堂平臺和網絡學習空間平臺中，學生隨時可以訪問，進行資料的查詢與學習，并可以在其上發布作業任務，學生亦可在此平臺上進行作業的提交、課堂內容的測試和經驗的分享等。只有這樣，才能夠不斷提高學生的綜合素質以及物流專業的能力。

（五）對課程教學內容進行完善

在“互聯網+”背景下，我們應不斷地將新的信息技術和內容融入當前的教學過程中。首先，可以多借鑒國家級和省級在線開放課程、網絡課程、微課、慕課等資源，將其中物流管理專業課程中的精華提煉出來，融入我們當前的課堂教學內容中去。其次，教師進行自我調整，在相關課程中不斷融入新的信息技術和內容。例如：在學習“倉儲管理”時，可充分結合物流管理專業國家級比賽，打破純理論授課形式.將國賽平臺與國賽要求重點知識內容納入課堂教學中去;在學習“客戶關系管理”的時候，可以把微信、微博、客戶呼叫平臺等新媒體、新平臺融入客戶服務內容中，這樣不僅可以讓學生充分掌握新媒體的運用，還可以鍛煉心理承受能力、溝通能力;在學習“配送管理”的過程中，可以把無人機、智能小車等智慧設備融入課堂教學內容中，不僅可以學習實踐專業知識與技能，還可以與時俱進，更好地了解專業及行業的發展，為以后工作做下良好的鋪墊。

結語

在“互聯網+”時代背景下，把信息技術和互聯網思維相結合，可以更好地對物流管理專業課堂教學進行改革，通過改革不但能夠提升老師的教學質量和教學效率，還能夠促進學生全方面發展。在新型教學方式的影響下，師生之間很好地實現了交流活動，學生積極學習的能力也得到了很好的提高，所以說，在開展物流管理專業課堂教學的過程中，只有在“互聯網+”時代背景下，才能更好地進行物流管理專業課堂教學改革。

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