初中英語快樂課外閱讀的有效實(shí)施策略

張蕓

【摘 要】 閱讀是擴(kuò)大詞匯量、增加語言知識、吸收英語語言材料的有效途徑，學(xué)生英語閱讀能力的提升對其口語與寫作能力提升有重要的奠基作用。新課改深入實(shí)施改革使得教師在教學(xué)中除了關(guān)注教材內(nèi)容傳授，還要基于學(xué)生語言應(yīng)用實(shí)踐在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。本文筆者基于自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對如何有效實(shí)施快樂課外閱讀策略從四個(gè)方面展開詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】 初中英語? 快樂課外閱讀? 有效實(shí)施

閱讀在初中英語教學(xué)中占據(jù)重要地位，英語課外閱讀作為課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，不僅能讓學(xué)生有效擴(kuò)大詞匯量，還能引導(dǎo)學(xué)生更多地了解中西方文化背景知識，提高學(xué)生綜合閱讀能力的同時(shí)讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在價(jià)值，在英語課外閱讀興趣的親歷體驗(yàn)中樹立自信心。鑒于此，教師在教學(xué)實(shí)踐中通過精選閱讀材料、傳授閱讀方法、開展閱讀活動(dòng)、實(shí)施閱讀評價(jià)等多種手段推促學(xué)生在課外閱讀過程中逐步學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)閱讀綜合素養(yǎng)的提升。

一、基于閱讀選擇原則精選閱讀材料

英語教材中的課文是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的重要素材，但由于閱讀材料有限，教師在教學(xué)中要能夠幫助學(xué)生拓寬閱讀范圍，將閱讀視野延伸到課外讀物上。教師基于一定的閱讀選擇原則精選閱讀材料，是鞏固課堂閱讀成果的重要補(bǔ)充環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生鞏固和充實(shí)課外所學(xué)知識。

首先，閱讀材料的選擇需要考慮學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，這是課外閱讀的原動(dòng)力。作為教材延伸出現(xiàn)課外閱讀，材料不僅要講求學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、體裁的多元化，還要注重閱讀的趣味性和時(shí)效性，將閱讀材料內(nèi)容和學(xué)生興趣結(jié)合起來選擇，把握語言的難度，由淺入深層層遞進(jìn)地開展;其次，教師還能夠選擇能供學(xué)生專門學(xué)習(xí)單詞、語法和句型的閱讀材料，在學(xué)得與習(xí)得原則推促中可以從新聞報(bào)紙和雜志中選取長短不一與學(xué)生能力相當(dāng)?shù)拈喿x材料，兼具知識與趣味性展開閱讀;最后，教師還可以精心挑選一些童話故事和淺顯易懂的短篇小說引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在無形中鞏固舊知識，掌握新知識，在閱讀文本的理解掌握中擴(kuò)展視野。

二、基于閱讀效率提升傳授閱讀方法

在課外閱讀過程中，教師將不同的閱讀策略傳授給學(xué)生不僅能幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料，還能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠針對不同的閱讀題材，向?qū)W生滲透相關(guān)的閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在同類閱讀文章的學(xué)習(xí)過程中能學(xué)會(huì)舉一反三，找到相關(guān)的閱讀技巧和分析鑒賞方法。

在英語閱讀教學(xué)中常用的三種策略是“掃讀”、“略讀”與“細(xì)讀”。首先，“掃讀”是為了獲得特定信息，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在“掃讀”前先確定需要尋找的信息，可以是時(shí)間、地點(diǎn)、名稱和數(shù)據(jù)，先思考它們會(huì)以何種形式出現(xiàn)，可能會(huì)出現(xiàn)在文章哪一部分，然后再進(jìn)行尋找，快速且有效地找到信息后其余內(nèi)容可以不讀;其次，“略讀”應(yīng)當(dāng)特別注意文章的開頭、結(jié)尾和每一段的首尾句，“略讀”只需要一兩分鐘，它幫助我們獲得閱讀材料的基本信息和段落輪廓，能使我們更好地跟上作者思路;最后，“細(xì)讀”是在一定范圍內(nèi)逐句逐詞地分析琢磨，特別是對關(guān)鍵詞句的揣摩，教師可以根據(jù)上下文或背景，結(jié)合自己所學(xué)的英語知識加上上下文推測完成英語閱讀。

三、基于閱讀習(xí)慣培養(yǎng)貫穿閱讀活動(dòng)

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，當(dāng)選擇好合適的閱讀材料并授予學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧和方法后，還可以通過恰當(dāng)?shù)拈喿x活動(dòng)開展培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)的參與、溝通與總結(jié)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，無形中增加語言知識儲備，在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中讓學(xué)生的閱讀思維能力得到發(fā)展。

教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在互相督促中完成積累詞匯和自主摘抄，在點(diǎn)滴積累中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。為了營造和諧、愉悅的閱讀氛圍，教師可以組織班級學(xué)生創(chuàng)建“英語課外閱讀分享會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生在英語角中閱讀不同的課外閱讀材料，并定期開展閱讀分享會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生能用簡單的英語介紹自己近期閱讀的英文書籍，說一說閱讀心得體會(huì)，在有效積累中讓學(xué)生邊讀、邊思，在師生互動(dòng)中拓展學(xué)生的思維發(fā)展。

四、基于閱讀興趣激發(fā)實(shí)施閱讀評價(jià)

評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，教師對學(xué)生的閱讀評價(jià)應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在源泉。當(dāng)學(xué)生的進(jìn)步和成就得到肯定時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)得到增長，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)更加增強(qiáng)。因此，教師可以在課外閱讀中制定相關(guān)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，基于閱讀結(jié)果與過程對學(xué)生進(jìn)行公正客觀的評價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步成長。比如，在開展閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對同伴的分享做出評價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴閱讀分享過程中的閃光點(diǎn)，并反思自我在閱讀過程中所欠缺的需要改進(jìn)的地方。教師也可以對學(xué)生的課外閱讀成果進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生在激勵(lì)中建立自信與成就感，形成持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。

總而言之，學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提升是系統(tǒng)性的長期教學(xué)工程，教師在實(shí)踐教學(xué)中要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使用不同的英語閱讀教學(xué)策略，有針對性地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與閱讀技巧，讓學(xué)生真正感受到課外閱讀的魅力所在，在激發(fā)閱讀興趣的前提下開闊學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生閱讀綜合能力的提升。

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