新時代高校會計實踐教學模式應用研究

(商丘學院商學院 河南 商丘 476000)

一、會計實踐教學的含義

會計實踐教學是以某一企業在一定時期內發生的經濟業務為主線，按照現行會計制度、會計準則和會計慣例的要求，使用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表，進行會計實務操作的演練，從而使學生對會計工作取得直觀、系統認知，達到提升操作能力的一種教學方法或者教學活動。

二、高校會計實踐教學模式存在的問題分析

(一)會計實踐教學的專業課程設置并不合理

會計實踐教學在我國各大高校廣泛展開并取得長足的發展，目前已經形成一定的模式。部分院校將會計模擬實踐集中在《基礎會計》《企業財務會計》、《管理會計》《成本會計》、《稅務會計》等課程之中，然而，目前的會計實踐教學模式所能起到的效果僅限于此，并沒有實現預期的教學效果，在課程設置、內容搭配等方面還有很多地方急需改革。

(二)會計實踐教學模式的成績評定模糊不清

會計實踐成績評定是對學生綜合能力的鑒定，它需要考慮到各方面的因素，是一個復雜的過程。但是目前我國各個高校對會計實踐教學模式的成績評定比較模糊，且這種成績評定方式與我國強烈要求的素質教育以及與之相關的成績評定要求并不相符，極大地阻礙了預期教學目標的實現。

(三)教師結構單一，業務水平有限，無法勝任會計實踐教學要求

當前，國外高校的諸多會計專業教師來源于業界財稅管理人員，豐富的財稅管理經驗為會計理論教學和實踐活動注入了新鮮的血液，不僅能夠培養學生將理論與實踐相結合的能力，而且也為學生的就業提供一定的指導和建議。然而，目前我國高校會計專業教師要么是剛剛從學校畢業的學生，要么是畢生從事理論研究與教學的專家學者，業務水平就顯得非常有限，缺乏實際的業務、財稅管理經驗，這對于會計實踐教學非常不利。

(四)會計實踐教學內容單一，缺乏現實意義

各高校的會計實踐課大都建立起課程實訓、階段實訓、綜合實訓等三位一體的會計實踐模式。事實上，不管是電算化賬務處理程序的實踐，還是手工賬務處理程序的實踐，無法體現公司財稅管理各崗位的真實狀況，無法掌握實際工作中的內部控制機制，不能做到業財融合、財稅融合。在有些情況下，教師也會根據實際情況來安排學生的工作崗位，比如出納崗位、往來崗位、收入崗位、成本費用核算崗位、總賬報表崗位等會計崗位位，但是由于在實踐過程中獲取的都是單一的靜態業務資料，無法培養學生會計職業判斷能力。因此，如何營造出真實的企業業務和財稅管理環境，讓學生得到接近真實企業環境的訓練，是各大高校會計實踐教學急需改革的地方。

(五)會計實踐教學模式缺少一個基本環節

會計實際工作最基本的是會計核算和稅務核算的融合，核算流程是單、證、賬、表、稅，每一筆業務的會計核算都要考慮到稅務核算，是會計法系列課程和稅法系列課程的高度融合。目前我國高校在在課程設置方面注重會計法系列課程的開設和教學，忽視了經濟法，稅法系列課程的開設和教學。

三、會計實踐教學模式的改革措施

(一)建立校外實習基地，加強校外實習

會計是一門實踐性較強的綜合性學科，必須和企業實際的業務和財稅管理環境聯系起來才能領悟其中的奧秘，才能領悟到會計數字背后的故事。一方面大部分學生將來畢業后都會進入企業；另一方面企業所面臨的財稅管理環境比其他單位要復雜的多，因此，學生只有真正體驗到財務人員的實際工作才能打破紙上談兵的怪圈，畢業后能夠更加順利的投入到會計工作中去。

(二)加強會計實踐教學環境的建設，設立系統化的實踐操作室

目前，各高校設立的會計實踐操作室在軟硬件設施方面都急需改善，一方面要盡量與企業現實環境相接近；另一方面要提高操作流程的系統性。從實踐內容方面來說，以企業的財務系統為主體，不僅要設立研發、供應、生產、銷售、售后服務等內部會計單位，還要設立工商、稅務、銀行等外部會計單位，讓學生在模擬系統中輪流充當不同的角色，提高學生的學習興趣，培養綜合操作能力；在實踐方式上，既要進行傳統的會計手工賬技能進訓練，手工賬能夠體現會計原理，又要加強電算化的會計技能訓練，還要強化納稅實務技能的訓練，打下良好的專業基礎，適應中小企業的需要。也就是說在實踐教學中要融入會計手工技能的訓練、電算化技能訓練和納稅實務技能訓練的三位一體的會計實踐教學模式。

(三)完善會計實踐教學內容，大力改善課程體系

目前，高校應該根據學生的專業特點來設置相應的實踐教學內容和課程體系。既要設立理論課程內的實踐教學環節，還要加強綜合實踐環節和校外實習基地實踐環節。課程實踐教學環節注重課程知識的實踐操作，驗證知識、訓練技能、培養能力，可以面面俱到。在完成專業課程學習的基礎上，再開設《會計綜合實踐》課程，通過對一家企業財務資料的管理，使學生從企業的工商注冊、銀行開戶再到稅務登記等外部環境的業務操作開始，進入企業的研發、供應、生產、銷售、售后服務等內部會計單位的操作，更加貼近企業的實際，使學生對所學專業知識能夠舉一反三、融會貫通，達到綜合運用的目的。

(四)強化會計專業教師培訓，提升實踐教學水平

目前多數高校教師是從課堂到課堂的，沒有企業的經歷，課堂教學只能就課本講課本，只做到了課程教學，沒有做到專業教學，更沒有達到應用教學。使得課堂教學單調而淪為無效課堂。因此，一方面大力引進業界具有豐富的財稅管理經驗又有扎實理論基礎的財稅管理人員到高校任教。另一方面應強化教師到企業實踐鍛煉的重要性的認識，定期將會計專業教師、實踐指導教師安排到企業業務部門、財務部門進行掛職鍛煉。

小結

總而言之，實踐教學中要融入會計手工技能的訓練、電算化技能訓練和納稅實務技能訓練的三位一體的會計實踐教學模式。會計實踐教學模式應以社會經濟發展的需要和商業模式的變革為導向，既要培養有扎實的理論知識，又要有較強的實踐操作能力的應用型會計人才為目標。不斷完善課程體系、改革成績評估方式、提高師資隊伍水平、加大投入引進業界具有豐富財稅管理經驗人員，進學校進課堂，為會計理論教學和實踐活動注入新鮮的血液，不僅能夠培養學生將理論與實踐相結合的能力，而且也為學生的就業提供一定的指導和建議，同時也可以提高專業教師的教學水平，使得學校教學滿足企業財稅管理的需要，解決體現“以學生發展為中心”理念的“最后一公里”。為社會培養和輸送適應新時代的高水平的應用型財務人才。