新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新分析

【摘要】隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育獲得長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步，無論是在教學(xué)體系還是教學(xué)理念上都發(fā)生了重大的改革，但同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)看到，在新課標(biāo)的推進(jìn)過程中，也隨之出現(xiàn)了一些問題。以下，本文就從新課標(biāo)實(shí)施對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師提出的素質(zhì)要求出發(fā)，對(duì)新課標(biāo)背景下的小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)效果創(chuàng)新對(duì)策進(jìn)行了探討，希望為促進(jìn)新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)揮一定參考作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0063-01

新課標(biāo)明確要求，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過程中，要將知識(shí)能力培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，以此提升教學(xué)的有效性。但是在新課標(biāo)的實(shí)施過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的存在以及教學(xué)模式的老化，使得新課標(biāo)的推進(jìn)受到了一定的局限，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法仍然普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。新時(shí)期下的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，要正視教學(xué)現(xiàn)狀，按照新課標(biāo)要求開展教學(xué)，并采取切實(shí)有效的措施推動(dòng)新課標(biāo)下的小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新。

一、教學(xué)體系的創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學(xué)理論

教學(xué)理念是教學(xué)行動(dòng)開展的先決條件，在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)工作開展中，廣大教育工作者要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，基于社會(huì)發(fā)展實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)理論開展教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生教學(xué)效果更加顯著。因此，在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要嚴(yán)格遵循新課標(biāo)要求，積極探索科學(xué)的教學(xué)策略與理論，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為小學(xué)生夯實(shí)理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，通過逐漸提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使新課標(biāo)的實(shí)施效果更加顯著。除此之外，新課標(biāo)背景下，情感教育是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，教育工作者對(duì)自身的人文素養(yǎng)與職業(yè)情感進(jìn)行提升，在語(yǔ)文課程教學(xué)工作中，要關(guān)注情感教育的改革，在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行情感教育滲透，使學(xué)生受到情感的熏陶，提升人文與情感素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法限制了學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果難以得到保障，而新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，創(chuàng)新教學(xué)方法，如此才能使新課標(biāo)得到持續(xù)的推動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)工作中，教育工作者要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法，問題導(dǎo)入法、游戲教學(xué)法等等，基于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理選擇教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)應(yīng)用。除此之外，教育工作要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中開展豐富的互動(dòng)、游戲活動(dòng)，對(duì)探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效整合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力、綜合素質(zhì)等進(jìn)行培養(yǎng)。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展，使新課標(biāo)的實(shí)施更加有效。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為新課標(biāo)的推進(jìn)帶來了更大的空間與機(jī)遇。新時(shí)期下，要想在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)工作中更好的落實(shí)新課標(biāo)，要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，提升各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效果。作為教育工作者，要基于科技信息技術(shù)發(fā)展形勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)中，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的有效模式，推動(dòng)多媒體教學(xué)改革，將一些教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行多媒體課件制作，將微課與課程內(nèi)容密切聯(lián)系，將小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫、圖片等融入到PPT課件之中。除此之外，多媒體技術(shù)聲、光、形、色也使小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，吸引小學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

二、具體教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新

1.思維導(dǎo)圖教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然涉及的知識(shí)深度不深，但是知識(shí)的廣度已經(jīng)初具規(guī)模。在小學(xué)階段，尤其是中高年級(jí)階段，學(xué)生不僅在最基礎(chǔ)的字詞上會(huì)上升一個(gè)難度，還會(huì)接觸各種文學(xué)體裁的學(xué)習(xí)和理解、詩(shī)詞歌賦的賞析，并且在對(duì)記敘文寫作的要求也上升了一個(gè)層次。在眾多零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生不僅會(huì)感覺焦頭爛額摸不到學(xué)習(xí)的體系，并且枯燥的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練也會(huì)降低小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了體系化學(xué)習(xí)，興趣化學(xué)習(xí)，可以在課程教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)歸納方法。

思維導(dǎo)圖利用文字、圖案、圖形等多種表現(xiàn)形式將知識(shí)要點(diǎn)串連在一起。學(xué)生可以使用自己喜愛的方式來繪制某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，在過程之中，學(xué)生不僅掌握了系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，還減少了學(xué)習(xí)的枯燥感覺，增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)初始階段，教師需要為學(xué)生進(jìn)行示范，在多次指導(dǎo)后，應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立完成。思維導(dǎo)圖教學(xué)可以在某一單元或者某一模塊授課教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行制作，能夠及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)所學(xué)知識(shí)。為了激勵(lì)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，教師也需要配合相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

2.情景式教學(xué)方法

情境式教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)生活場(chǎng)景中，降低了語(yǔ)文知識(shí)的理解難度，并且增加了語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用性和生活性。因此，教師在授課時(shí)，應(yīng)該將書本內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來。并且，在條件允許的情況下，帶同學(xué)們到相關(guān)真實(shí)的情境中展開浸入式教學(xué)活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于春天的課文時(shí)，教師可以引領(lǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)校環(huán)境中感受氣溫環(huán)境、觀看植物的生長(zhǎng)狀況等。在環(huán)境的考察中，教師可以將課文內(nèi)容與所聽、所看、所聞的真實(shí)現(xiàn)象結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠切身感受到現(xiàn)場(chǎng)情境教學(xué)的魅力。對(duì)于有些不便開展情景式教學(xué)的課程內(nèi)容，教師可以采用多媒體技術(shù)等來進(jìn)行展現(xiàn)。例如，在詩(shī)詞講解的過程中，教師可以在多媒體屏幕中播放該首詩(shī)詞所展現(xiàn)的地理環(huán)境，使學(xué)生們對(duì)詩(shī)中景色有一個(gè)直觀的感受。并且，在深入情感講述之前，教師也應(yīng)該向?qū)W生們講述詩(shī)人的生活背景與生活精力，在故事講述中，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，站在詩(shī)人角度感受景色、抒發(fā)情感。

小學(xué)階段是學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，這一階段的教學(xué)工作的質(zhì)量高低將直接影響到學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。作為一名優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，要遵循新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在新課標(biāo)指引下推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育工作的改革與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧云（1971年08月13日-），女，廣東茂名人，畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。