農村中職學生道德素養提升策略探索

王斌

【摘要】中等職業學校是我國教育教學事業的重要組成部分，它與普通初、高中的區別就在于它既要給學生傳授相關的基礎知識，又要從專業技術方面培養學生的實際操作能力。但是我們知道，中等職業學校的生源比較復雜。所以，學生道德素養現狀令人堪憂，急需一些行之有效的策略來提升。

【關鍵詞】農村中職 學生道德素養 現狀 對策

【基金項目】本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃2017年度課題《農村中職學生道德素養現狀調查與對策研究》階段性研究成果。課題立項號GS[2017]GHB2852。

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0082-01

中等職業學校是我國教育教學事業的中堅力量，隨著國家對職業教育的重視，中職畢業生也備受到社會的歡迎。中職學校擔負著為國家培養專業技術人才的重任，應當努力培養出適應社會發展需求，有高尚道德、專業技術過硬、思想素質全面的人才，以適應現代社會和企業發展的需要。那么，在中等職業學校的教育教學中，學生的綜合素質、思想道德水平，同他們的基礎知識、專業技術的積累和提高同等重要。但是，由于各種原因，農村中職學生的素質以及他們的素質教育還是存在很多問題，影響著中職學校的發展，對學生成長和技術技能的提高也影響嚴重，所以在農村中等職業學校的教育教學中，全面提高學生的思想品德素質，顯得尤為突出。社會在發展，時代在進步，農村中等職業學校如何改進學生的道德素質教育，培養出具有高素質的技能型人才，經過多年的積累和經驗談幾點的看法和策略，與大家共勉。

一、農村中職學生道德素養現狀

1.道德素質低，厭學情緒嚴重

長期以來，農村中職學校的生源，一是中考失利的學生，一是社會上的適齡青少年，相對于普通初、高中生來說他們的文化底子薄，道德素質低，厭學情緒非常嚴重，在職校的學習習慣和行為習慣差，學習無目標，混天度日。多數家長也是抱著讓孩子在學校安全的長年齡、長身體，將來混個畢業證。因此，許多專業課聽不懂，實訓操作怕累、怕苦又怕臟，久而久之導致學生喪失了上進心，綜合素質相對較差，能力弱，長此以往，使農村中等職業學校的教育教學困難重重，甚至淪入“上職中無用”認識的誤區。

2.自我約束能力較差，法制意識淡薄

現在的孩子多是獨生子，大多數在家里都是父母的寶貝、命根子，過著衣來伸手，飯來張口的小皇帝式的生活。所以，他們在生活習慣和自我約束能力較差。再加之有很多是留守學生，習慣養成、是非觀的教育相對較少，科學、合理的管教更加談不上。這就導致他們在中職上學期間暴露出了自私、任性、唯我獨尊的霸道性格。而且法律意識淡薄，嚴重缺乏自我約束和控制能力，行為散漫、做事輕率，膽大妄為，不計后果，把逃學、遲到、曠課、抽煙、喝酒、打架斗毆、課堂上睡覺玩手機、頂撞老師、破壞公物當成家常便飯，且屢教不改。不僅影響學校的辦學聲譽，更重要的是對學生的成長和發展極為不利，所以針對他們的養成教育尤為重要。

3.心理存在障礙，不求上進

中職學生的道德素質將直接影響到中職學校的綜合能力，在倡導和諧校園平安校園的今天，中職學生的心理健康問題值得重視。目前大多數中職生心理有障礙，心理脆弱，不求上進，尤其是學生的心理問題直接影響學生成長發展，他們抑郁焦慮，偏激等不良心理影響著學生面對各種事件的態度。從而導致校園欺凌事件，傷害事件時有發生，這對構建和諧、平安校園帶來極大的難度。例如：失戀時就選擇跳樓傷害女朋友，或因一些不順心的事報復自己的同學，頂撞老師，離家出走等等。學生心理問題的出現，與我們學校的教育不無關系，那么心理健康教育是引導學生形成健康心理的關鍵環節，是提升學生道德素質的必要手段。

二、農村中職學生道德素養提升策略

1.在學校教育中影響，樹立成才先成人的教育理念

對于農村中職學校的教育來說，做好學生的道德素養工作是促進學校德育教學質量的關鍵。農村中職學校生源復雜，家庭教育欠缺，學習成績差，自我約束能力底，生活自由散漫，集體團隊意識淡薄，沒有積極進取的意識，更沒有將來要為國家、社會、家人做貢獻的思想認識，導致在中職的學習也是隨心所欲，不思進取。因此，要想有效完成中職的德育教學工作，為社會培養出有用的人才，我們就要先從德育教育入手，堅持先成人再成才的教育理念。比如，聽取法制講座、觀看勵志影片、進行國旗下演講，開展主題班會、舉辦“珍惜生命、遠離毒品”、“拒絕校園暴力”等活動，通過學習，學生認識到了自己的不足，想到自己將來要做一個什么樣的人，他們就會在學習中、生活中嚴格要求自己，提高自己的基礎文化知識，夯實自己的專業技術，爭取做一個為國家，為他人有用之人，從而培養學生的道德素養。

2.在實踐活動中鞏固，提升學生的道德素養

對于農村的中職生來說，有一個良好的生活和學習的環境，在一定程度上能讓他們感覺到家的溫暖，學校的溫馨，有人關懷，有人愛護，激活他們的內心熱情，重新樹立學習的信心。所以，作為中職老師，應為他們創設良好的教育軟環境，在教學中，要給學生營造良好環境，培養學生自主學習的習慣，在課堂上引導學生賞析名詩、名畫、名曲，傳承傳統文化，每天規定一定的時間誦讀《弟子規》、《三字經》、《朱子治家格言》等。例如，分數性質的應用，一元一次方程、三元一次方程的解法等，是工業類專業課的基礎，在課堂上應該抽出大量的時間加強練習，使學生感覺專業課簡單易懂，消除他們的恐懼心理。同時引導他們緊跟時代的發展，認真學習職業技能，通過優秀畢業生的創業事跡，使他們愛校、愛班、愛專業，樹立專業意識，讓他們學一行，愛一行，精一行。從而讓學生從內心愛上學習文化課程，愛上動手操作熟悉技術的實踐鍛煉，這對他們文化基礎、綜合素質的提高是一種積極的促進。

3.通過心理健康疏導，樹立積極的人生觀

農村中職生，可能是受社會上對中職學校認識偏見的影響，再加上他們本來是由于學習成績差，文化基礎薄弱不得已選擇中職，所以他們的心理脆弱、自卑、嫉妒，缺乏一定的自信心。為切實提高中職生學習的積極性、自主性，培養出對社會有用的人才，針對中職生的這些心理問題，學校要有計劃地采取措施或開展一些有益活動，對他們進行心理健康教育，幫助學生樹立健康、樂觀的人生信念和積極向上的人生態度。比如，開設挫折意識教育課程；開展心理健康的講座，對學生進行集中的心理健康教育，讓學生在學業、情感、個人魅力各個方面都有所提高。教師應深入學生當中，了解學生的心理特征及變化情況，對學生易發生的心理問題采取科學合理的心理健康教育，心理輔導；開設心理輔導討論或心理咨詢熱線，給學生創造傾訴溝通的機會，探索建立心理危機干預，宣泄的機制。通過這些心理健康的教育與影響，天長日久，學生就會有意識地改變自己，正確認識人和事、學習與生活，從而強大自己，樹立正確的人生觀，并通過中職的幾年學習，爭取使自己走上合適的工作崗位，為社會的發展助力。

三、結束語

總之，中等職業學校肩負著為國家培養技術人才的重任，所以，作為農村中職學校的老師，要正視農村中職學生道德素養的現狀，通過調查、研究，找出更加適合提高他們道德素質的教學對策，在對他們技能訓練的同時，加強德育工作，提高他們的道德素養，努力使其成為技能出眾，品學兼優的大國工匠。

參考文獻：

[1]馬學平，耿學超，劉志.《北京市職業教育改革與發展對策研究》北京教育出版社.

[2]周秀平.《再談中等職業學校德育課程改革》，科技與生活出版社，2010年第3版，第128頁.