初中物理趣味小實(shí)驗(yàn)的開展對策

劉穎

【摘要】在眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極的影響。學(xué)生在直觀的實(shí)驗(yàn)操作過程中，不僅可以產(chǎn)生物理探究興趣，還可以在實(shí)驗(yàn)操作過程中養(yǎng)成勤動手、愛動腦等素養(yǎng)。對此，在本文中，我主要就如何開展物理趣味小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主動手操作進(jìn)行詳細(xì)說明。

【關(guān)鍵詞】初中物理 趣味小實(shí)驗(yàn) 原則 對策

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0140-02

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)活動的開展不僅可以激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，還可以在抽象物理知識直觀展現(xiàn)的過程中，加深學(xué)生對所學(xué)物理知識的理解，提升其物理學(xué)習(xí)水平。但是，就當(dāng)前的初中物理課堂教學(xué)活動，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展情況來看，受教學(xué)時間、實(shí)驗(yàn)材料等方面的限制，大部分往往會在有限的課堂時間里利用語言講述的方式將實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過程等講述給學(xué)生。在這樣的實(shí)驗(yàn)講述下，學(xué)生非但無法對物理實(shí)驗(yàn)有一個深刻的感知，還會在復(fù)雜的語言描述中產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，得不償失。盡管有一些教師會在課堂中向?qū)W生演示物理實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)操作的主動權(quán)掌握在教師手中，學(xué)生只能在觀看中理解該實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的知識，無法獲得親手操作的機(jī)會，其動手操作能力可想而知。針對以上種種問題，在初中物理教學(xué)活動開展中，教師要立足該學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些趣味小實(shí)驗(yàn)，以此給予學(xué)生動手操作的機(jī)會，使學(xué)生在親身操作的過程中對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在實(shí)踐中獲得動手、動腦能力的提升，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在本文中，我立足趣味小實(shí)驗(yàn)的開展原則，就如何引導(dǎo)學(xué)生開展物理趣味小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)說明。

1.科學(xué)性原則

物理實(shí)驗(yàn)活動開展的目的是引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中感知其中所蘊(yùn)含的物理現(xiàn)象，準(zhǔn)確把握物理科學(xué)知識。對此，在設(shè)計(jì)物理趣味小實(shí)驗(yàn)的時候，教師要確保做到物理實(shí)驗(yàn)原理的科學(xué)、準(zhǔn)確，并在實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生的操作給予嚴(yán)格的要求，引導(dǎo)其科學(xué)地記錄實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，以此避免學(xué)生在主觀臆造的作用下代替真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，避免扭曲、誤解物理實(shí)驗(yàn)原理、規(guī)律、概念等情況的出現(xiàn)。比如，現(xiàn)在在很多商店里有這樣一種小手電筒在進(jìn)行銷售，在使用之前需要先晃動幾下小手電筒，然后燈才會亮。其主要涉及到了電磁感應(yīng)原理，而在現(xiàn)實(shí)生活中有人卻將其認(rèn)為是摩擦起電。在物理趣味小實(shí)驗(yàn)活動開展中，倘若教師也是按照這樣的認(rèn)知引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，那么，實(shí)驗(yàn)操作將會是無效的，甚至?xí)W(xué)生引入到錯誤的認(rèn)知范圍之中，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。對此，初中物理趣味小實(shí)驗(yàn)的開展要做到科學(xué)、準(zhǔn)確。

2.趣味性原則

縱觀當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)活動開展中教師所組織的實(shí)驗(yàn)活動，其大部分都是在教材內(nèi)容的引導(dǎo)下，按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟按貓畫虎。盡管在教學(xué)之初，直觀的實(shí)驗(yàn)操作會吸引學(xué)生的注意力，但是在長期的機(jī)械操作下，學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣也會削弱。既然興趣是最好的老師，那么，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動開展中，教師要立足學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、在心理特點(diǎn)等，采取多樣化的方式為其創(chuàng)設(shè)一些新奇有趣的小實(shí)驗(yàn)，以此來激發(fā)其探究欲望，調(diào)動其課堂參與積極性。簡單地說，教師要借助極具趣味性的小實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的操作興趣。

以“摩擦起電”該內(nèi)容教學(xué)為例，教材中是利用絲綢摩擦玻璃棒，接著用玻璃棒接近碎紙屑，碎紙屑吸附在玻璃棒上的實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生感知摩擦起電的。其實(shí)，初中階段的學(xué)生早已在小學(xué)階段就通過摩擦塑料尺來完成該實(shí)驗(yàn)了，再照搬教材實(shí)驗(yàn)就無法吸引學(xué)生的注意力了。對此，我在教學(xué)活動開展中，引導(dǎo)學(xué)生這樣對教材實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)：首先，學(xué)生需要拿出一張長方形的紙，利用美術(shù)刀在上邊裁出一個小長方形。接著，將一根吸管放到這個長方形紙的一邊，慢慢地將這張紙卷起來，將吸管卷到紙里面。然后，用一只手握住所卷好的紙，而另一只手則要將這個吸管的一端緊緊地握住，上下拉動這根吸管，在十多次之后，將吸管從紙里抽出來。此時，將手打開，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，剛剛經(jīng)過摩擦的吸管緊緊地吸附在手掌心里。這樣新奇有趣的小實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，還可以使其在親手操作中自主地摩擦起電產(chǎn)生感性的認(rèn)知，還有利于其物理創(chuàng)造欲望的發(fā)展。

3.直觀性原則

對于初中階段的學(xué)生而言，其是以形象思維為主的，抽象思維尚處于不成熟階段。在物理學(xué)習(xí)活動開展中，其往往需要以大量的感性材料為引導(dǎo)，如此才能理解抽象的物理知識。物理實(shí)驗(yàn)活動的開展正好就為學(xué)生提供了大量的極具直觀性的物理現(xiàn)象，可以使學(xué)生在自主觀察、操作的過程中加深對抽象物理概念、規(guī)律的理解。對此，為了在物理教學(xué)活動開展中，使學(xué)生加深對嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的物理知識的理解，教師需要向其展現(xiàn)一些形象、直觀的物理實(shí)驗(yàn)，以確保物理實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等都可以為學(xué)生清楚地看到，清楚地掌握。但是，在我們所開展的物理實(shí)驗(yàn)中，有一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是無法為學(xué)生清楚看到的，此時，就需要我們將這些不明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀地再現(xiàn)出來。以“聲音的產(chǎn)生”該內(nèi)容教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過程中，音叉的震動效果是不太明顯的，此時，我會將一個乒乓球放到音叉邊上。如此，在乒乓球被音叉彈開的過程中，學(xué)生會知道音叉是在發(fā)生震動的。

在此需要注意一點(diǎn)，為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，教師在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的時候，要保證其針對性，即借助一個實(shí)驗(yàn)向?qū)W生說明一個物理原理或現(xiàn)象，如此可以避免學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知歧義。以“大氣壓強(qiáng)”該內(nèi)容教學(xué)為例，在這個實(shí)驗(yàn)過程中，由于空氣是我們無法看到的，無法摸到的，所以大氣壓強(qiáng)對于學(xué)生而言是較為抽象的，也是難以感知的。在這節(jié)課中，倘若我們能使學(xué)生親身地感知到大氣壓強(qiáng)的存在，那么這就課就是有效的。立足這一點(diǎn)，我在教學(xué)活動開展中，引導(dǎo)學(xué)生做了這樣一個小實(shí)驗(yàn)：學(xué)生在課前從家里各自拿來兩個小吸盤和兩根橡皮筋。在課堂教學(xué)中，學(xué)生要將手中的兩個小吸盤緊緊地?cái)D壓在一起，并將兩根橡皮筋各自系到小吸盤上。接著，用兩只手分別拉這根橡皮筋，學(xué)生此時會發(fā)現(xiàn)，橡皮筋發(fā)生了彈性形變，以此感受到大氣壓的存在。這樣的小實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)比直接用手拉兩個小吸盤的效果要好得多，有利于增強(qiáng)學(xué)生對大氣壓的感知能力。

4.簡易性原則

既然初中物理趣味性小實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動開展的目的是引導(dǎo)學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，那么，所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)無論是其實(shí)驗(yàn)材料的選擇，還是實(shí)驗(yàn)操作過程，還是實(shí)驗(yàn)步驟都要保證簡單易行，如此才能真正地使學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會。而且，物理課堂教學(xué)時間往往是有效的，復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)既無法有效地滿足教學(xué)需要，也無法使學(xué)生享受到動手操作的樂趣。對此，教師要立足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)際情況和物理教學(xué)情況，立足教學(xué)所需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些簡單易行的小實(shí)驗(yàn)。

以“大氣壓強(qiáng)”該內(nèi)容教學(xué)為例，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動開展中，我引導(dǎo)學(xué)生用其生活中隨處可見的飲料瓶和開水來完成這樣的實(shí)驗(yàn)：首先，在一個飲料瓶中倒入一些開水。接著，將這個飲料瓶的蓋子蓋上，擰緊，上下晃動。然后，擰開蓋子，將飲料瓶中的熱水倒出來，之后將瓶蓋迅速地蓋上。最后觀察塑料瓶所發(fā)生的現(xiàn)象。在這樣簡單易操作的小實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅可以享受到動手操作的樂趣，還可以直觀地看到塑料瓶變癟了，如此對大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生感性的認(rèn)知，為其扎實(shí)地掌握與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在初中物理教學(xué)活動開展中，教師要立足物理教學(xué)的特點(diǎn)，在科學(xué)性、趣味性、簡易性等原則的指導(dǎo)下，借助多樣的趣味性小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，使其在動手操作中加深對所學(xué)的理解，同時提升其動手、動腦能力。

參考文獻(xiàn)：

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