微課在初中物理教學中的應用

【摘要】所謂的微課就是指利用信息技術將學生學習的內容過程通過碎片式的形式予以呈現。而將這種教學模式應用在初中物理課程教學中在提高學生學習效果上具有重要意義，所以在教學中占據重要地位。基于此，本文就針對微課在初中物理教學中的應用進行重點探討和分析。

【關鍵詞】微課 初中物理 教學過程 應用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0143-01

微課在初中物理教學中的應用不僅在一定程度上調動學生學習興趣，同時還有助于學生在知識上的擴展。由此可見，將微課這種教學手段應用在初中物理教學中具有重要意義。

一、物理微課教學的優越性

（一）物理知識的抽象性轉變為具象性

在過去初中物理教學中，大多數教師都是以自身為主導對學生進行講解，而學生則處于被動接受知識的狀態。 長期下去，勢必會影響學生學習這門課程的興趣。由于物理教材中的有些知識具有一定的抽象性，如果只是依賴于教師講解，則無法讓學生更好的理解知識。在這種情況下，教師則可通過微課教學方式的應用，將教學知識以視頻的形式進行。

（二）滿足各個層次學生學習的需求

對于大部分學生來說，在物理知識理解上具有一定的難度。而教師在課堂教學也無法滿足所有學生學習需求。針對這種情況，教師則可通過微課教學視頻開展教學，以此能夠在最大程度上滿足不同層學生的需求。促使學生能夠在物理學習過程中獲得更大的發展。

（三）激發物理學習興趣

因初中物理知識具有一定的抽象性，在理解上比較難。所以使得大多數學生對這門課程的興趣并不高漲。此外，還受到復雜公式和概念的影響，有些學生或許還會產生一定的厭學情緒。這時，教師可通過微課視頻在教學中的應用，將原本較為抽象化的知識概念以直觀的視頻展示于學生，不僅有利于教師教學目標的完成，同時還可調動學生學習的主動性，進而使得學生能夠積極主動的參與課堂教學活動。

二、微課在初中物理教學中的應用

在初中物理這門學科中，教師要想能夠將微課在教學中的作用發揮到最大，則必須要根據實際內容，合理應用微課。具體如下：

（一）課前導入，激發學生學習興趣

作為初中物理教師，對教學內容進行有效的課前導入不僅能夠引起學生好奇心，同時還極大的調動其學習課程的積極性和主動性。為了能夠完成此目標，教師則就能夠借助微課將學生在日常生活中比較常見的物理現象進行記錄，之后可將其作為課程導入環節進行適當的引入。比如，在給學生講解“流體壓強與流速關系時”，教師需利用微視頻將與之相關的內容以文字或圖片的形式給學生進行展示。在這其中，教師需配上一定的旁白。實踐證明，利用這種故事微課導入的方式，在激發學生學習興趣上起到重要的作用。

（二）巧借微課，以此突破重難點

一般來說，初中物理各個知識點之間存在較多的聯系，如果學生對所學物理知識的理解不足，則會影響其學習效果。針對這種情況，教師有必要根據具體教學內容，對物理重難點知識進行有效整合，并將其制作為微課。簡單來說就是以視頻的形式為學生開展教學。如，在教學“歐姆定律”這節內容上，主要內容就是讓學生理解并掌握歐姆定律知識，特別是其公式和變形式的意義。為此，教師首先要將這節重點內容整合在微課中，期間，要突出重難點知識。另外，教師還要在課堂中適當的引入與歐姆定律知識相關的實際案例。通過這種方式，既能夠讓學生更加直觀的學習這節知識，還對各個知識點有深入的理解。進而提高自身學習效果。

（三）課后擴展，鞏固知識

在學生完成課堂學習任務后，利用微課可幫助其對所學知識進行復習，從而更好的鞏固知識。而在此過程中，需要教師在課后引導學對課堂內容進行復習，期間，利用微課對學生進行課后擴展后，教師則可讓學生對課堂中的內容根據自身學習情況，進行針對性的學習。具體來說就是通過對微課的使用，對各個知識點進行重復觀看和學習。教師可讓這些學生在課后利用微課重復觀看重點內容。借助這種方式，不僅能夠幫助學生對課堂中學習的知識進行梳理，同時還為此構建出清晰的知識框架，進而滿足自身學習需求。

綜上所述，與傳統教學方式相比，當前初中物理教學中所采用的微課教學方式更加科學和先進。實踐證明，將微課應用在課堂教學中，在調動學生學習物理這門學科積極性和主動性的同時，還極大的提高教師在課堂教學中的質量和效果。因而作為初中物理教師，在課堂教學中要能夠根據實際教學內容合理應用微課教學模式，只有這樣才能夠在最大程度上發揮出微課在教學中的作用，從而推動學生全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

周丹（1994-），女，滿族，吉林通化人，本科，研究方向：學科教學（物理）。