提升觀察品質，提升寫作能力

謝會君

【摘要】 《小學語文新課程標準》提出，小學階段的語文教學中，對學生的寫作能力培養要求達到能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能夠根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。但實際在小學語文教學中，多數學生對寫作仍然存在一定的困難，認為學做活動是一項復雜艱巨的任務。對此，本文提出了小學語寫作模塊的提升措施，為當前的小學語文教學和寫作提供一定的技巧和方法。

【關鍵詞】 小學語文 寫作能力 教學

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-162-01

一、培養觀察意識

當前，不少小學生在寫作中存在的文思枯竭、無從下手的現狀，甚至不少學生對寫作存在著排斥心理，所以寫作始終是小學生學習中的難點。而即便是部分學生經歷了大量的閱讀，也只能是套用一些寫作模板，生搬硬套的完成一篇作文，文中既沒有生動形象的描述，也沒有真情實意的情感表達，同流水賬一般乏味無趣。雖然小學生的寫作手法和辭藻不夠華麗，但是如能將真正的情境、真實的情感表達出來，也同樣能在作文中給人以觸動，也能寫出好的作品和文章。所以，出現這一寫作現狀的原因就是學生在寫作中缺乏觀察意識，對于寫作只能憑空冥想，卻缺乏對所要描述事物的細致觀察過程，所以寫作過程中總是不知從何說起，寫作水平也無法提升。針對這一寫作現狀，教師需要培養學生的觀察意識，引導學生在寫作之前先確定寫作對象，并在五年級語文作文中的人物肖像描寫這部分內容的教學中，教師首先引導學生在人物描寫前先確定所要描寫的對象，可以是自己的爸爸媽媽、可以是自己的老師同學，選擇人物描寫時要盡可能選擇自己熟悉的、便于自己的觀察的人物。其次，在人物描寫之前，自己首先要經歷觀察的過程，而對人物的觀察過程中，既要做到細致、又要做到全面，要抓住人物的特征，從人物的面容長相、無關身材、衣著打扮和表情等方面進行描寫，經過認真觀察和記錄，再將以上所觀察和記錄的特征進行選擇和使用，以突出人物的性格特點和行為特點。經過以上觀察意識的提升和觀察能力的培養，學生在寫作時也就變得更加順暢，學生的寫作能力也就相應增強了，當學生再次寫作時也就文思泉涌，更加連貫、真實、具有邏輯性了。

二、提升觀察品質

在以觀察為基礎的寫作中，對于事物的觀察也需要學生具有積極完善的觀察品質，才能更好的將所觀察的內容應用于自己的寫作中。走馬觀花、浮光掠影式的觀察方式聊勝于無，學生的寫作更需要目的性、客觀性、精細性、敏銳性。所以，在學生的觀察過程中，教師更要善于培養學生良好的觀察品質，從而豐富學生的作品，提升學生的能力。例如，在湘教版小學五年級下冊《科技創新給我們的生活帶來的變化》這一節內容的教學中，就需要學生對身邊細微的小事和司空見慣的科技產品進行細致的描述，才能真正表達出科技給人帶來的便捷性，才能真正讓人在閱讀后對自己便捷的生活有所震撼。所以，在本節課的教學中，教師可以先通過圖片導入的形式，向學生展示手機、全自動洗衣機、廚房里的溫度報警器、煙霧報警器設備等，并引導學生說出對自己生活改變較多的科技產品和自己的感受。隨后，教師引導學生自由閱讀本單元的習作要求，分析本次習作的內，然后確定自己的寫作目標。隨后，教師引導學生結合自己的實際生活并確定自己所要寫作的目標，并在課后進行觀察。在觀察中，對于事物的觀察要實事求是，要遵循客觀事實，同時要抓住事物的特點，把事物的形狀、大小、顏色、聲音、結構、質地、用途等內容進行細致的觀察和記錄。同時，在觀察和寫作事物的安排上，為了突出科技帶來便捷的特點，在描述的過程中可以發揮自己的想象，將所要描述的事物通過比喻、擬人的方法進行寫作，更能形象的突出自己所要描寫的事物屬性。另外，在文章的描寫中，事物的描寫應當如同過電影一般，按照一定的順序，如從上到下、從近到遠的順序進行描寫，才能讓文章看起來更加連貫，防止隨意性的描述安排。

三、養成良好的寫作手法

對部分學生而言，雖然掌握了一定的觀察方法、建立了觀察意識，雖然不再對寫作內容感到發愁，但是其寫作作品依然不出眾，文章內容缺乏連貫性和特色，甚至部分學生將觀察到的內容堆積到自己的作品中，文章讀起來雜亂無章，所要描述的事物特征不清晰、所要表達的思想不明確、所要表達的情感不深刻。針對這一寫作現狀，教師還要引導學生合理運用觀察內容，巧妙安排文章結構，提升文章質量。因此，在文章的習作中，教師需要幫助學生建立框架意識來提升學生文章的連貫性。對此，教師可以引導學生在寫作之前，根據自己所要描述的事物及其想要表達的思想和情感進行拓展的安排，以能夠突出事物的特性為根本，將所要描述的內容安置在文章的合適位置，讓學生的情感在事物的描寫中更加深刻，讓學生所要描寫的事物在情感的作用下變得更具神韻。因此，在通過觀察意識和觀察品質的提升后，利用提綱框架的形式妥善安排描寫所觀察的內容也是至關重要的。

總結

觀察是寫作的基礎，也是提升事物描述生動性的前提，更是表達學生真情實感的必要條件。在學生的寫作過程中，教師需要不斷強化學生的觀察意識，提升學生的觀察品質并通過框架提綱的形式將觀察的內容進行合理的選用利用，才能讓學生的寫作作品變得更加豐富多彩，讓學生的寫作水平不斷提升。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]牛長海.小學生寫作觀察能力的培養[J].內蒙古教育，2008（20）：62-63.