在新高考背景下如何做好初高中物理知識的銜接

牟金春

【摘要】 研究教材、學生思維方法的差異，從教法，知識形成過程，方法引領和習慣培養上做好初高中知識的平穩銜接，使學生形成物理學科核心素養，教學達到立德樹人的目的。

【關鍵詞】 差異 學科核心素養 分析 銜接

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-213-01

高中階段物理學科的學習一直是學生的學習瓶頸所在，特別是在新高考改革中，都覺得物理難學，選考物理的學生越來越少，但物理選考要求的專業一般都是高校實力最強的理工類專業，只有選考了物理，入校后才能順利完成這些專業的學習，并為自己未來碩士、博士階段的專業學習奠定堅實基礎，同時隨著全面深化課程改革及立德樹人根本任務的落實，第一次提出了核心素養體系的教育課程改革，使學生的學習和老師的教學提出了更大的挑戰，如何激發學生的學習物理興趣和學好物理，結合本人的教學，來談一談在新高考背景下如何做好初高中物理知識的銜接，來達到平穩過渡。

一、高一階段學情分析

高一物理是高中物理學習的基礎，但高一物理難學，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。需要我們認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，實現初、高中物理教學的平穩銜接。

初高中存在的差異體現在這樣幾個方面：第一，初、高中教材的差異。初中教材多是以觀察、簡單實驗為基礎，呈現物理現象和結論，問題也大多是單一對象、單一過程、靜態的，易于學生接受。高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律，研究往往是涉及多個對象，多個過程、動態的復雜問題，學生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密。如：自由落體運動的研究。第二，初、高中思維、學法上的差異。初中以直觀教學為主，物理內容少，問題簡單，課堂上規律探究少，講解例題和練習多，課后學生只要背一背，考試就沒問題。高中物理內容多，難度大，各部分知識相關聯，有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結果是學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，還有學生因為沒有養成預習的習慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白，從心理上造成對物理學習的恐懼。第三，初、高中對數學知識要求的差異？ 初中教材涉及的問題多是定性分析，很少定量研究，對數學知識要求低。高中物理對學生運用數學分析解決物理問題的能力提出了較高要求。如物理規律的數學表達式明顯加多加深，例如：勻變速直線運動的多個公式，每個公式涉及到四個物理量，除時間外其他三個為矢量，還要考慮方向，并且各公式有不同的適用范圍。還有在學習運動學圖象時，學生還沒有學過斜率概念；在運動和力的合成與分解中要用到三角函數知識，學科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學的難度。以上是對高一學情的幾點分析。

二、銜接對策

1.重視教材與教法研究

特別是新課程改革提出的科學素養理論的學習， 教學前利用兩周時間研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識（包括數學），掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。

2.堅持循序漸進、螺旋式上升

高一教學應以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深，教材的呈現要難易適當，要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內容在不同階段重復出現，逐漸加深深度。例如，“受力分析”是學生進入高一后，物理學習中遇到的一個難點。根據學生的認知基礎，高一在講三種基本力的性質、力的合成與分解和牛頓第二定律時三次呈現和應用，這樣從較低的層次開始，經過三次重復、逐步提高，使學生較好地掌握物體的受力分析思路與方法。

3.立足基礎知識

培養能力是物理教學的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的。在銜接教學中，首先要加強基本概念和基本規律的教學。物理學科的核心素養中的“物理觀念”包括物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應用等要素。要通過高一階段的學習，讓學生應形成經典物理的物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念，對每一個概念要弄清它的內涵和外延，來龍去脈，徹底弄清，不留“夾生飯”。如：運動學中速度、速度的變化量和速度的變化率、加速度的概念，通過深入對比，真正弄清他們的區別。

4.重視物理思想與物理方法引領

中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及注意事項。而且物理科學素養中“科學思維”也提到了要通過高中階段的學習，學生應具有建構理想模型的意識和能力；能正確運用科學思維方法，從定性和定量兩個方面進行科學推理、找出規律、形成結論，并能解釋自然現象和解決實際問題。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立的教學就是如此。

5.培養良好學習習慣

培養學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的，也是培養學生能力、實現教學目標的重要保證。特別是高一階段，要養成良好的解題習慣。例如：課前閱讀教材、自主預習的習慣；獨立思考、獨立完成作業的習慣；嚴謹審題的習慣；規范答題的習慣；階段性歸納總結的習慣。

以上是自己的幾點薄見，望能給同仁以借鑒，更好地適應新高考，達到立德樹人的目的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]人民教育出版社，普通高中課程標準實驗教科書物理必修1.[2]人民教育出版社，義務教育教科書物理八年級、九年級.

[3]中華人民共和國教育部制定《普通高中物理課程標準》2017年版.