淺議“微信”在小學英語口語學習中的應用

謝春慧

【摘要】 在二十一世紀的今天，經濟的全球化、生活的信息化，地球村使英語的重要性越來越突出，英語作為最重要的信息載體之一，已經成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。學習英語是為了交際，而交際是通過口頭語言和書面語言來進行的。所以在小學階段，英語課堂教學就是圍繞著英語交際所展開，可是受到課時和班級人數的限制，教師在英語課堂教學很難對每一位學生做到充分的聽說讀寫的訓練，而學生在家的聽說作業又無人幫助訓練（監護人不懂英語），效果不明顯。微信公眾平臺這一新興的網絡工具恰好能彌補這一不足。有了它，教師可以遠程培訓，學生置身合理情景，掌握標準語音，就會說正確、得體的英語。

【關鍵詞】 微信 小學英語 口語能力

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-260-02

目前世界上很多國家在教育發展戰略中，把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分。在我國，英語是義務教育階段的必修課程。（2011版）義務教育《英語課程標準》明確指出，在義務教育階段開設英語課程能夠為提高我國整體國民素養，培養具有創新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎。

小學英語課程總體目標是，培養學生初步的語言綜合運用能力，培養孩子們的標準語音和語言意識對于其以后的英語學習及英語交流有著非常關鍵的作用。由于課堂時間和人數等等原因，我們的小學英語老師很難在課堂40分鐘內對每一位學生進行充分、有效的聽說讀寫的能力訓練，特別是英語口語能力，結果導致了“啞巴英語”的形成。現在科技發達，智能化教育越來越受到大家的關注，老師們也在不斷更新觀念，創新方法。微信公眾平臺這一新興網絡工具慢慢走進老師們的視野，老師們也有效地利用了這一先進的科技，輔助小學英語教學，尤其是口語學習提供了良好、便利的條件。

一、微信優勢

1. 龐大的用戶群體

微信 （WeChat） 是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，微信已經覆蓋中國 95% 以上的智能手機。筆者專門對601班學生家長的微信使用情況進行了調查，發現家長使用微信率達100%，這個數字讓老師們看到了行動的方向。當然很多家長使用微信主要是聊天，談每天發生的一些瑣事；且白天干活，聊天時間大都在晚上。我在思考，如何利用微信這種強大的力量，來推動孩子學習英語。即利用微信語音等功能學習或協助孩子學習英語，拓寬英語學習的時間和空間渠道。

2. 免費的學習平臺

微信功能非常強大，不僅僅可以聊天，發送文本、位置、視頻、圖片、語音等等信息，而且支持實時對講、群聊和視頻，為人們的生活、學習、工作帶來了非常大的便利，既提高了通信效率，又降低了溝通成本。同時微信還能通過朋友圈了解信息，在小程序里還有很多功能供大家使用，為人們提供了一個功能完善的信息交流渠道。因為微信許多功能幾乎是免費的，所以這就為每一個家庭、每一位學生實現移動學習提供了可能性。

3. 共享的學習資源

（1）面臨困難。利用微信語音等功能協助孩子學習英語，拓寬學習英語的渠道。想法很好，可實施起來困難重重。春節一過，許多家長“夫妻雙雙去打工”，雖然他們會微信，可遠在他鄉，有力使不上；留守的孩子交給爺爺奶奶監管，老人有手機，只是用來接打電話，別的不會使用。有些家長一方或雙方在家，但他們白天都在附近的家庭作坊里上班，連照顧孩子吃喝穿著都非常倉促，哪有時間陪孩子上微信？

（2）解決問題。多次召開三、四、五、六年級學生家長會，統一認識，統一部署。針對以上困難做了細致的安排：幫助他們在附近的移動或電信辦公點，建立每月五元的網絡流量，并下載手機微信客戶端，建立微信群；利用課余時間指導學生使用微信，尤其是語音功能；有些老人實在不會用，我就讓他們在每天18時到19時，這個大家都在學習的時間點，把手機交給孩子，讓孩子自己使用微信。極個別學生家里沒有手機，就到鄰居家兩三人成小組共同學習，不同年級的學生也可以組成小組、朋友圈，一起使用微信平臺學習英語。

二、微信學習

英語語音是英語口語交際的基礎，正確的語音有助于更好地交流。英語語音學家Gimson曾針對語音的重要性作過精辟的論述：在學習任何語言時，一個人只需要學會它的50%--90%的語法，1%的詞匯便足夠了，但語音知識卻必須近乎100%的掌握。語音永遠是語言學習的基礎和重點，這是語言發展的客觀規律。只有正確發音，才能表達清楚，才能聽懂你想表達的意思，另外也有利于自己“聽”新的知識。因此，語音語調在語言學習過程中有著非常重要的地位。《英語課程標準》中語音知識二級標準是：正確讀出 26 個英文字母；了解簡單的拼讀規律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語語音，包括節奏、連讀、語調、停頓等方面的知識。

1. 互動學習

雖是農村小學，可我所受的三、四、五、六年級學生加起來足有200人，管理這么多學生不容易。我按班級分，一個班級建一個微信群，并任命英語學習成績好又會微信的學生為班級小群主。在校時，提前就布置任務給群主，當天晚上，群主帶領大家把近期學習的英語單詞和句子通過語音傳送，號召大家讀一讀，并及時評比并糾正。

（1）鼓勵交際互動。學習是一個互動的過程，老師引導下的互動或者由于自身的同齡人的互動至關重要。除了讓他們互讀、互聽、互評外，也可以聊聊自己學習英語的感受。如果學生語音清楚、標準，語調流暢，就能得到老師（群主）的帶有激勵性的動漫畫，比如豎起大拇指擺動；或出現一個笑臉，精美的小貼畫等，調動他們的學習興趣。為了有個好成績，每次作業批改公布后，都會有很多學生根據我的提示，及時糾正讀音，并努力練習，再交一份更高質量的作業，最后在班級中形成一個非常好的學習氛圍。

（2）積極參與互動。雙休日，筆者借助微信平臺往往會將每次的聽讀作業發布到班級群聊中，讓學生們模仿、配音。筆者收到語音作業后，逐一聽，關注他們的語音語調，并記錄下每個細小的不足，及時反饋，嚴重的進行個別指導；或就像在課堂一樣，指定某個學生，完成某些英語單詞、句子的口語閱讀，評定等級。

卡通片是學生的最愛，我常常把學習內容與卡通片有機結合，發到微信上。有時發送大家熟悉的情境，說說這樣的情境內容，談談自己的感受、見解。在吸引學生的同時，也能讓學生帶著喜悅的心情去學習，效果更佳。

2. 練習鞏固

針對一些學生在語音方面存在的共性問題，我就建一個臨時聊天群幫助這些學生解決一些共性的問題，待問題解決后，這個臨時聊天群解散。如在教授單詞nose的發音時，一部分學生將n的音發成l，就成為lose了。在作業群里發現這個情況后，我馬上建立一個 “n、l”群，并將自己的示范發音發在此群里，并且舉幾個例子，讓學生們清楚兩個音的區別，同時再布置一些作業，讓這些學生進一步鞏固。群內學生都完成后，該群便由教師解散。新群不斷建立，舊群不斷解散，學生在“建”與“解”中不斷進步。

漸漸地，學生知道了說英語時要注意發音部位正確；注意音的不完全爆破和連讀；注意升調與降調的區別；英英和美英的區別；注意音變、重讀、重音、停頓等等。在不斷模仿、操練、體驗、實踐中，學生的讀音越來越準確、口語越來越熟練。

3. 言語得體

言語得體是口語交際的目標，口語交際的質量。在適當的時間、適當的空間，對適當的人說了適當的話，這便是言語得體；說話人既要注意、重視、保持自我，又要注意、重視、適應交際對象，話語同說話人的身份和風格保持一致，就是言語得體。這種得體運用語言的能力不是一朝一夕就能掌握的，需要大量的口語交際練習。因此，筆者使用微信的“實時對講機”這個工具實現了在同學與同學之間、教師與學生之間，一對一進行口語的操練，把課堂沒練習完的知識在課外繼續練習。把每周周三固定為本班的“英語角”時間，交流的內容不再局限于英語課堂，也可以說一說身邊的平凡小事。在簡單的口語對話和練習中，引導學生說得體的英語。比如，在一次六年級“英語角”活動中，大家都在學著運用英語過去時態時，班上的汪宇桐同學發來這周她即將和爸媽去方特玩的消息。瞬間，大家全部都運用英語的將來時態討論起這周將要做的事，要見的人。

此外，不同民族文化的人有不同的言語；兩種不同民族文化，因為其語言環境、生活環境、社會背景的不同，對同一句話的反應迥然不同。外國人說你“You are a lucky dog.”他是在夸你是一個幸運兒！而中國人則有貶義之說，“狗眼看人低、狗仗人勢”等。因此學習英語還應該學習英語國家的文化背景和思維習慣，尊重彼此的社會習俗，避免文化沖突所引起的誤會。微信的公眾號就是一個很好的資源平臺，上面有很多相關的資源，可以拓寬學生的視野，提高人文素養。

利用微信進行有目的、有計劃地全面開展語言表達，學生展示技能充分表現個人才能，如流利演唱英語歌曲，正確模仿對話，積極參與游戲競賽、表演情景等。在語言信息交流和與人交往中，學生的性格、情趣、修養等均在不經意間流露。

微信拓寬了英語學習渠道，但我們也要注意幾個問題。第一，教師要控制好語言交流信息的速度、節奏、密度，內容不宜不能太多，盡量做到量少多練、多議、多評。第二，注意傾聽學生知識掌握情況，及時調整步驟，留意學生的注意力和情緒，真正開拓學生思維，開闊視野，提高學生英語口語交際能力，使英語學習的根本目的——語言信息的傳遞，情感的交流，得以實現。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]百度百科 “微信（騰訊公司的通訊服務應用程序）”，《百度百科》2016-3-22.

[2]陳藹琦.“語篇滲透下英語語音教學的實證研究”，《中小學外語教學》2013年第1期.

[3]馮文全，嚴文利.“微信在小學英語輔助教學中的應用”，《中小學英語教學研究》2016年第1期.

[4]教育部《義務教育英語課程標準》（2011版），北京師范大學出版社，2012年.