微課在高中數學教學中的應用與反思

林煒

【摘要】 數學作為高中基礎課程之一，對學生抽象思維邏輯的培養存在密切關系，但在實際教學中，許多教師仍然采用傳統教學模式，為學生布置大量數學題，一味灌輸數學知識，導致教學缺乏針對性和創新性，嚴重打擊了學生學習信心和興趣，而微課是一種以微課件、微視頻為主要表現形式的新型教學模式，能有效提高知識的信息性與互動性，保證最佳的教學效果。這篇文章著重分析了微課在高中數學教學中的應用與反思。

【關鍵詞】 微課 高中 數學教學 應用 反思

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-264-01

隨著近幾年網絡技術和動畫技術不斷發展，微課被廣泛應用在高中數學教學中，且具有資源容量大、內容準確、主題明確的特點，通過微課的應用，不僅能有效整合優化各種教學資源，引導學生自主學習，還可以將數學知識直觀、生動的呈現到學生面前，可全面增加教學的趣味性，簡化數學知識，充分激發學生學習的積極性和主觀能動性，以下主要介紹了微課在高中數學小學中的應用措施。

一、重視學生個體差異，合理制作微課視頻

視頻作為微課的主要載體之一，可以將抽象的數學知識簡單化，故在高中數學教學過程中，教師可以將數學知識和教學內容制作成視頻，借助視頻引導學生自主學習、探究，同時在微課開展期間，教師需保證微課視頻制作的合理性和趣味性，并將各種教學資源有機整合到視頻內，為學生精準傳授課堂教學知識，另外，在制作微課視頻時，教師需綜合考慮學生的個體差異，有效滲透分層教學觀念，促使每位學生均可參與微課教學，從而實現最佳教學效果。比如，在講解“函數求導”知識時，于課前教師需通過微課方式引導學生自主思考、學習、掌握基本知識，然后在課堂教學中縱向延伸教學知識，并注意學生個體差異性，為學生布置不同層次的訓練習題，指導學生結合自身學習水平科學選擇習題，在后續的解題過程中與其他學生分組討論，促使學生準確的理解、掌握函數求導知識，有效彌補傳統教學內容單一帶來的局限性。

二、合理應用情景教學，調動學生學習興趣

對于高中數學教學來說，其知識具有抽象、復雜的特點，在日常學習中，由于難懂、難學，學生極易對數學出現畏難、抵觸的情緒，最終削弱了學生學習積極性和熱情，再加上傳統“填鴨式”教學的限制，嚴重忽略了學生課堂主體地位，降低了學生課堂參與度，導致學生無法及時理解、掌握課堂傳授的數學知識，因此需要采用微課視頻合理營造高中數學教學情景，有效提高數學知識的直觀性和生動性。比如，在講解“直線與平面垂直”知識時，教師可采用微課有機結合課堂教學內容和知識，通過微課視頻為學生播放折紙實驗，即有一張三角形紙板CEF，經頂點C翻折，折痕為CN，翻折后，將紙板立在桌上，FN、EN與桌面接觸，指導學生觀察、思考桌面和折痕之間的關系。待課堂視頻播放完畢后，需設計與視頻內容相關的問題，引導學生進入特定的思維自主思考，歸納總結視頻結論，促使學生準確把握“直線與平面垂直”知識。

三、積極開展教學活動，提高學生數學素養

在新課改和綜合素質教育不斷深入的條件下，高中教學對學生綜合素質的培養給予高度重視，不僅要求為學生傳遞知識性內容，還需要培養學生數學素養，故在實際教學中，教師需要合理應用微課資源設置各種各樣的教學活動，從而有效提高學生綜合能力。比如，在講解“三垂線定理”知識時，課前教師可事先指導學生準備丁字尺、三角板等工具，以便于課堂進行微型實驗活動，實驗開始前，教師需要簡單講解“三垂線定理”內容，鼓勵學生主動利用上述準備的工具進行實驗，主動探究知識，集中注意力，然后教師可以播放視頻，內容：教師組合小棒和直角三角板，讓組合體在桌上移動，指導學生觀察小棒和直角三角板斜邊之間的角及其變化。觀察結束后學生可以主動提出自己的疑惑和問題，教師給予針對性的指導，以此促進師生互動，讓學生準確理解、掌握“三垂線定理”知識，加強數學素養。

四、全面落實課堂反思，保證最佳學習效果

雖然微課是一種新型的教學模式，在高中數學教學中具有顯著的應用優勢，但實際應用時需注意適度，防止盲目應用導致極端現象，所以在實際教學過程中，教師需要深入反思微課應用效果，了解微課應用現狀和優劣勢，及時糾正、改進微課教學不合理之處，保證最佳的微課效果。比如，在各單元教學完成后，教師需組織學生開展反思活動，通過微課視頻系統的整理、回顧本單位知識，指導學生進行鞏固性學習，同時將測試習題傳送至教學平臺，學生通過登錄平臺可自由下載、完成各個習題，然后反饋到教學平臺，教師可以根據學生習題完成情況確定微課效果，確定微課適用范圍，有效、靈活的切換板書教學和微課。就“函數f（x）=2ax2+4（a-3）x+5是區間（-∞，3）上的減函數，計算a的取值范圍。”習題為例，教師講解前會在黑板上列出a=0或a≠0，此時再利用微課視頻進行講解，能有效加深學生對函數知識的印象，有助于提高微課應用效果。

結束語

通過微課在高中數學教學中的應用，不僅能充分激發學生學習積極性和興趣，有機整合教學資源和知識，還可營造一種趣味性強、活躍的學習氛圍，因此需要采取相應的措施有效提高微課的應用效果，從而將抽象的數學知識直觀、生動地呈現給學生，有效降低學習難度，培養學生數學素養和綜合能力。

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