影響普通高校田徑教學(xué)發(fā)展的因素及對策研究

摘要：田徑運動建立在跑、跳、投這些基礎(chǔ)的自然運動之上，是其他體育項目的基礎(chǔ)，對整個體育運動的發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用。在當(dāng)前的體育教學(xué)改革中，田徑教學(xué)改革是否能夠成功，會直接影響著高校體育教學(xué)的效果。因此研究影響普通高校田徑教學(xué)發(fā)展的因素以及針對這些影響因素提出對應(yīng)的措施，對未來高校田徑教學(xué)的改革與發(fā)展是十分具有價值的。

關(guān)鍵詞：高校；田徑教學(xué)；發(fā)展因素；對策

1.影響普通高校田徑教學(xué)發(fā)展的因素

1.1教學(xué)模式與教學(xué)觀念方面

高校田徑教學(xué)的模式與觀念在過去的幾十年中也發(fā)生著重要的變化。新中國成立之初，我國主要的教育教學(xué)理念主要學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的經(jīng)驗，在這個階段中，我國的體育教學(xué)基本上是直接復(fù)制前蘇聯(lián)的體育課程理論與教學(xué)模式。隨著改革開放以后，我國的這種局面被打破，逐漸形成了百家爭鳴的態(tài)勢，在這種大的文化背景之下，體育教學(xué)的領(lǐng)域也被不斷的擴(kuò)大，開始出現(xiàn)了快樂體育、終身體育的思潮。因此，我國普通高校田徑運動是傳統(tǒng)與現(xiàn)代，東方與西方的碰撞與結(jié)合，但是總的來看依舊是受到了外來文化的嚴(yán)重影響，具有非常明顯的移植痕跡，這些痕跡勢必會影響到自身的前進(jìn)與發(fā)展。

1.2學(xué)校方面

當(dāng)前高校的體育教學(xué)形式是由學(xué)生自由選課，學(xué)生和教師進(jìn)行雙向選擇，這種模式的出現(xiàn)直接導(dǎo)致參加田徑運動的學(xué)生人數(shù)逐漸減少，某些學(xué)校由于選擇田徑課程的人數(shù)過于稀少，而直接取消了田徑課程，這種情況使田徑教學(xué)處于非常尷尬的境地，高校田徑教師的未來也是非常迷茫的。針對這種情況的出現(xiàn)雖然某些學(xué)校強(qiáng)制性的安排一些田徑課程和體育達(dá)標(biāo)測試，但是這勢必不是高校田徑教學(xué)改革和發(fā)展的模式，尋找新的突破口才是一勞永逸，解決被動狀態(tài)的唯一方式。

另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度也是高校田徑發(fā)展的重要影響因素。不難看出，一所學(xué)校如果學(xué)校的重要領(lǐng)導(dǎo)喜歡重視某項體育運動，那么這所學(xué)校的這項運動絕對是開展的最好的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于體育項目的關(guān)注程度越高，學(xué)校的體育文化氛圍就越凸顯，相關(guān)的體育設(shè)施與器械也會越豐富，各類的比賽活動也會越多。因此，高校田徑教學(xué)的發(fā)展需要得到更多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，才能在未來的改革與發(fā)展中獲得更多的便捷與資源。

1.3教師方面

專業(yè)素質(zhì)是對從業(yè)人員的整體要求，它的發(fā)展和提高是專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的根本體現(xiàn)與核心，反映了一項職業(yè)的專業(yè)化程度。教師專業(yè)素質(zhì)是“教師擁有的呈現(xiàn)教學(xué)情景的知識、能力和信念的集合”。它包括三方面的內(nèi)容專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度，它們構(gòu)成了教師專業(yè)素質(zhì)的主要部分，其發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專業(yè)發(fā)展水平的高低。

高校田徑課程改革加強(qiáng)體育教師對田徑專業(yè)知識和專業(yè)態(tài)度的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的對田徑教學(xué)思想觀念，提出了更高的要求。許多體育教師只看到舊的田徑教學(xué)模式的弊端，認(rèn)為田徑項目枯燥而單調(diào)，對田徑教學(xué)在健康教育中的作用沒有進(jìn)行深入細(xì)致的研究，沒有把教學(xué)的重點放在符合當(dāng)前田徑運動教學(xué)的重點上。

重視教師專業(yè)技能的培養(yǎng)。教師是田徑教與學(xué)過程中的主導(dǎo)者，教師教學(xué)能力的提高是提高教學(xué)質(zhì)量的必備條件。在田徑教學(xué)實踐中，要求田徑教師必須用嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度去精心設(shè)計每節(jié)課的每個具體環(huán)節(jié)，同時還要能適時地駕馭教學(xué)的全過程，既要把握好教學(xué)過程中的時間，又要全方位、多角度地觀察教學(xué)過程中的每一個具體環(huán)節(jié)，教師能夠進(jìn)行正確的示范，能激發(fā)學(xué)生求知欲，這是對體育教師教學(xué)能力的極高要求。

1.4學(xué)生方面

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力。夸美紐斯也曾說過“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”。我國學(xué)校田徑課程的編訂和實施，過于注重學(xué)科知識體系的完整性，因而帶來了田徑教材的繁、難、舊，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感或厭惡情緒。

目前，田徑教學(xué)內(nèi)容重復(fù)安排，枯燥無味，使學(xué)生難以產(chǎn)生興趣。通過對小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)體育教學(xué)關(guān)注與了解，我們不難發(fā)現(xiàn)許多田徑教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，這是造成高校田徑教學(xué)危機(jī)的主要原因之一。另外，單純追求運動成績，造成運動負(fù)荷過大，使田徑課呆板乏味。在田徑教學(xué)中單重提高達(dá)標(biāo)率和體育課及格率是田徑教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。教師為了在短時間內(nèi)達(dá)到提高中長跑運動成績的目的，往往采用大運動量的教學(xué)方法和手段，迫使學(xué)生在大運動量和大運動強(qiáng)度中尋求新的突破，而對難以完成的體育課考試和達(dá)標(biāo)，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)逐漸加重，尤其是耐力素質(zhì)較差的學(xué)生，每次練習(xí)和測驗都是超過極限負(fù)荷的痛苦經(jīng)歷，甚至有些身體肥胖的學(xué)生為了永遠(yuǎn)也達(dá)不到的目標(biāo)在體育課中不斷地練習(xí)著，結(jié)果只能是一次又一次失敗，最終導(dǎo)致了對田徑課教學(xué)的徹底失望與反感。呆板和枯燥乏味的田徑教學(xué)挫傷了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.普通高校田徑教學(xué)發(fā)展與改革對策

2.1樹立“以人為本”的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

“以人為本”作為一種社會思潮和價值觀念，就是要以人的全面和諧發(fā)展為本，以人的個性、獨特性和創(chuàng)造性為本。一切教育必須以人為本，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，這是現(xiàn)代教育理念的核心內(nèi)涵和基本價值取向，也是馬克思主義教育理論的精髓。同樣的道理，促進(jìn)田徑教學(xué)在高校中的發(fā)展也要根據(jù)“以人為本”的理念。可以這么說，適應(yīng)學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、自己的喜好、個性發(fā)展的田徑教學(xué)才是田徑教學(xué)中的重要使命。具體而言，就是從田徑健身價值的宣傳、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)模式的革新以及田徑教學(xué)策略的改進(jìn)等等方面去體現(xiàn)對學(xué)生的尊重與關(guān)注。只有這樣，才能讓學(xué)校從思想上、意識上、理念上得到重視，進(jìn)而從實際行動上去實現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的需要。因此，田徑教學(xué)必須與時俱進(jìn)，要用全新的理念去為學(xué)生考慮今后是否還能夠用所學(xué)的項目鍛煉身體，要使學(xué)生感覺到所學(xué)的體育知識、體育技能有所用。

教學(xué)方法是教與學(xué)的橋梁，沒有科學(xué)的教學(xué)方法，要提高教學(xué)質(zhì)量將是一句空話。要想促進(jìn)高校田徑教學(xué)的發(fā)展，改革田徑教學(xué)方法勢在必行。選擇田徑運動教學(xué)方法，要堅持整體性的原則，也就是說，要看到各種方法之間的聯(lián)系，這樣才能優(yōu)化教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中學(xué)生的實際特點主要指學(xué)生的原有的知識水平、身體素質(zhì)、動作技能儲備、動機(jī)狀態(tài)、年齡發(fā)展階段的心理特點等因素。心理學(xué)研究和教學(xué)實踐表明學(xué)生的實際特點與教學(xué)方法的選擇存在著相互作用。例如高等院校的大學(xué)生理論水平較高，教學(xué)中不僅要教學(xué)生怎樣做，還要告訴學(xué)生為什么這樣做，并給學(xué)生提供“綜合創(chuàng)新”的機(jī)會，教學(xué)中多采用“綜合求新”教學(xué)法。不同的學(xué)生因身體素質(zhì)、運動能力存在著差異，在學(xué)習(xí)動作技術(shù)時，就會出現(xiàn)不同的錯誤動作，教師就需要采用不同的方法，做到因材施教。教學(xué)過程中，學(xué)生的實際情況是千差萬別的，教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)從學(xué)生的實際水平出發(fā)，了解學(xué)生的興趣、愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，掌握學(xué)生原有知識、技能水平，促進(jìn)知識的發(fā)展和動作技能的提高。

2.2更新田徑運動教材與教學(xué)內(nèi)容

教材內(nèi)容的使用，是為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本因素，它直接決定教育對象的知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)，關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的落實。毫不夸張的說，田徑教材關(guān)系到我國田徑教學(xué)發(fā)展的同時，更重要的是，它作為一種媒介，服務(wù)于廣大的學(xué)生，為學(xué)生的身心健康提供指導(dǎo)依據(jù)。因此，必須充分認(rèn)識田徑教材的作用，關(guān)注教材的質(zhì)量。面對基礎(chǔ)教育重大改革及全民健身運動蓬勃發(fā)展，田徑運動教材應(yīng)在借鑒、總結(jié)國內(nèi)外體育教學(xué)實踐的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，以普通高校體育教學(xué)改革的要求為導(dǎo)向，以大學(xué)生田徑課程教學(xué)與課外鍛煉的實際為出發(fā)點，以適應(yīng)素質(zhì)教育的新課程與教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，在田徑課程的理論與實踐兩個方面充實健身性教材，構(gòu)建健身與競技并重的田徑教材與教學(xué)內(nèi)容。在具體實踐中我們可以通過弱化田徑運動教材內(nèi)容的競技化選擇鍛煉價值高，學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對田徑運動興趣以及挖掘田徑運動的健身價值，建立科學(xué)合理的田徑運動教學(xué)模式等方法達(dá)到優(yōu)化田徑運動教材與教學(xué)內(nèi)容的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉陸.普通高校體育課必須重視田徑教學(xué)[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2003.

[2]文源東.世紀(jì)高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與對策研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2007.

作者簡介：林森（1977.4）男，漢族，河南新蔡縣，本科，講師，研究方向：田徑，河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。